小學語文生活化教學探究

黃晶

【摘 要】小學語文生活化教學，就是指老師在開展教學過程當中開放課堂，打破過去教學中虛擬、抽象課本知識的限制，活化語文課堂，搭建語文知識與學生現(xiàn)實生活之間的橋梁，通過生活化教學，讓學生更加積極主動的獲取語文知識，提高語文學習能力與綜合素養(yǎng)，為其成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，在小學語文教學過程當中，必須要充分重視生活化教學方法的應(yīng)用，通過生活化的教學形式提高教學效益，保證教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學語文;生活化教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重提高小學生的語文知識生活化教學效果逐漸成為主流。我們知道，語文知識與學生們的現(xiàn)實生活之間關(guān)系密切，所以教學老師在開展語文知識教學時，其就可以從生活化的角度出發(fā)，引導學生學習和理解語文知識，進而保障和提高學生們的語文知識學習成效。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對小學語文生活化教學進行深入的分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、語文教學應(yīng)密切聯(lián)系實際生活

考慮到小學生的學習能力和認知能力都相對較為有限，所以語文教材中選取的內(nèi)容都與生活關(guān)聯(lián)較強。而為了幫助學生學以致用，最大化發(fā)揮教育的價值和意義，教學老師還需要做好生活化情景的教學引入，確保學生獲得更好的學習效果。針對部分與學生實際生活距離相對較遠的課文內(nèi)容，教學老師則需要使用更為多元化的方式進行情景的還原，力求最大化還原課文中的情景，讓學生更好進行學習，充分理解課文內(nèi)容。為了構(gòu)建更好的學習氛圍，教學老師可讓學生分組，就課文中的內(nèi)容進行小話劇排練，讓學生在還原課文內(nèi)容的過程中，加深對課文的理解和思考。

例如，在教學“坐井觀天”這篇課文時，教學老師就可以引導學生進行表演的方式進行語文知識的學習，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習興趣，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。首先，教學老師可以讓學生自己選擇自己所要扮演的角色。因為這篇課文的人物關(guān)系比較簡單，只有青蛙和小鳥兩個人物，所以學生只需要二選一即可。在學生選擇結(jié)束之后，教學老師可以將選擇扮演小鳥的學生分在一個小組，同時又將選擇青蛙的學生分在一個小組，然后引導學生分別對于小鳥和青蛙的表演進行分析。這里的分析不僅是分析小鳥和青蛙的特點，而且還要對小鳥和青蛙的表演方式進行分析。最后，教學老師再讓學生進行配對表演。在學生進行表演時，老師和其他學生可以充當評委，并對于學生們的表演效果進行點評。教學老師對于學生們的表演點評要從兩個角度出發(fā)，一個是學生們的表演效果，另一個是文章的內(nèi)涵傳授。也就是說，教學老師要在學生表演結(jié)束之后，通過指導學生表演的方式進行語文知識的有效傳輸，如此才能夠切實提高學生們的語文知識學習效果。

二、小學語文課堂教學方式的生活化對策

（一）教材的生活化滲透

教學老師在開展語文知識教學時，其需要將語文知識與學生們的現(xiàn)實生活進行融合，如此才能夠提高學生們的語文知識學習效果。具體而言，語文老師在開展教學工作之前，其先要對于文章的內(nèi)容進行生活化的挖掘，然后思考語文知識與現(xiàn)實生活之間的引導方式，并通過和學生講述現(xiàn)實生活的方式展開語文知識教學，如此最是能夠深化學生的語文知識學習成效。

例如，在教學“植物媽媽有辦法”一課之后，教學老師就可以引導學生對于生活化的文章內(nèi)容進行思考。老師：“同學們，你們說一說，如果你是植物媽媽，為了把自己的孩子到送到遠方，你會使用什么方法？”學生：“讓小動物們帶著我的孩子跑。”老師：“還有嗎？”學生：“我可以給我的孩子帶上飛行器，比如像蒲公英一樣。”老師：“沒錯，植物媽媽真棒！大家想不想看看其他植物媽媽還有哪些辦法？”學生：“想。”接下來，教學老師再開展語文知識教學，以此加深學生對于文章事物與內(nèi)容的學習、理解和認識。

（二）多媒體再現(xiàn)感性化

我們知道，信息技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)完全改變了我們的現(xiàn)實生活。所以，教學老師在開展語文知識教學時，其就可以通過信息技術(shù)的幫助，將現(xiàn)實生活當中一些無法觀察到的生活內(nèi)容進行展示，以此拓展學生思維，增加學生見聞的同時，還能夠借此深化學生的語文知識學習和理解，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“寒號鳥”一課時，教學老師就可以通過多媒體的方式，引導學生觀察寒號鳥。通過這種直觀化的認識展開語文知識教學，學生們的語文知識學習成效就會大大增加。反之，如果教學老師僅是通過自己的口頭描述的方式展開教學，學生們的語文知識學習效果就會降低，而且還有可能理解不了這部分語文知識具體表達了什么意思。

三、社會實踐生活化

所謂生活實踐生活化，指的是教學老師在開展語文知識教學時，其可以通過引導學生觀察生活的方式進行語文知識實踐教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠借此深化學生的語文知識學習和理解效果。例如，在教學“曹沖稱象”一課之后，教學老師就可以引導學生進行生活化的嘗試，以此檢驗曹沖稱象辦法的可行性和效果。

總而言之，小學語文生活化教學工作的展開并不是一件簡單、容易的事情，教學老師要注重結(jié)合生活實際展開教學，同時還要引導學生進行生活實踐驗證，如此才能夠切實提高學生們的語文知識學習效果。

參考文獻：

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