淺談初中化學教學如何實施創新教育

張琳

【摘 要】當前越來越多的人開始重視教育事業的發展，而教育發展的核心與靈魂則是對學生創新意識與實踐能力的培養。尤其是在初中化學教學中，創新教育的開展越發重要，它不僅是化學學科的基本要求，更是適應教育事業發展的科學表現。因此，如何在初中化學教學中培養學生的創新意識與實踐能力，是每位化學教師重點思考和研究的問題。

【關鍵詞】初中化學;創新教育;策略

創新是在學習和社會活動中，為了達到一定的目的和效果，在已有經驗的基礎上不斷鉆研，尋求突破，以更好的方法和方式解決當前問題。當前的初中化學教學通常是在傳統教學模式下進行，缺少教學方式方法的改變。因此，我們要以學科特點和學生的身心發展為依據，以教材為中心，不斷優化課堂教學，提升教學效果，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

一、重視基礎

（一）對化學實驗的目的性的認識

教師可通過相關實驗使學生明確化學實驗是將微觀問題轉化成宏觀現象，將理論問題轉化成感性認識以獲取知識的有效途徑，從而使學生認識只有掌握科學的實驗方法，嚴格按照化學實驗操作規范講行化學實驗的重要性。

（二）對學生實驗操作能力的培養

初中化學實驗主要是針對原理、操作、現象、結論等方面進行，只要學生嚴格按照規定的實驗步驟、操作裝置來進行實驗，都可以達到實驗的要求。但是初中學生在實驗中，大都輕視實驗操作和現象觀察，只重視實驗的完成。一組實驗完成了，無法得出正確的結論，也就無法寫出實驗報告。因此，規范學生的實驗操作和培養學生的觀察能力是培養學生化學實驗中實驗能力的關鍵。

初中學生化學實驗基本上是在教師指導下進行的分組實驗。這就要求教師在進行演示實驗時，要規范操作，實驗中每一項操作都要起到示范作用。對學生實驗的操作指導要到位，每個細小的環節都要注意到。在進行“化學實驗操作”的教學時，教師應充分準備好實驗器材，一邊講解一邊演示，讓學生依照教師的操作進行練習，并要求學生進行重復多次地練習，同時要求學生在進行實驗操作的練習中，要做到“心到、手到、眼到”。“心到”就是想著如何操作，“手到”就是具體實施操作，“眼到”就是對照自己的操作與操作要求是否致。從而提高學生的操作能力和實踐能力。

觀察化學實驗現象是實驗教學的重要環節，也是學生在實驗中容易忽視的地方。因此，讓學生重視化學實驗現象的觀察，教會學生觀察化學實驗現象，應成為培養學生化學實驗實踐能力的重要組成部分。培養學生的觀察能力首先要使學生掌握正確的觀察方法，解決好用什么觀察、怎樣觀察、觀察什么等問題。教師應指導學生，在觀察化學實驗現象時，充分調動自己的眼、耳、鼻、手，來“看、聽、嗅、觸”物質在化學變化前后和變化中的“顏色、狀態、氣味、溫度”的變化，同時要指導學生既要注意觀察比較明顯的實驗現象，又要注意不明顯的細微的實驗現象，從而培養學生全面觀察的能力。

二、設置問題

多數育人的本質是發展人的潛能，使受教育者向著自我的需要發展。而人的潛能和自我實現的發展，必然引發在繼承現有文化知識的過程中，對自己已具有的文化知識的深入思考、分析、借鑒，從而產生創新的意識。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。

化學實驗作為重要的科學實驗，應在培養學生創新能力中發揮積極的作用。教師應在化學實驗的教學中創設培養學生創新能力的情景。每個化學實驗都有其規范的操作程序和目的性。教師應在指導學生完成實驗和達到實驗目的基礎上，設置一些問題，讓學生思考、分析和拓展，使學生的思維能力有所拓展和創新。在實驗中，學生已會用“簡易裝置”規范操作，此時教師就可以不再演示，直接指導學生操作。教師可創設情境，選用課本上沒有的、帶有啟發性的“實驗操作”，實驗結束后，可要求學生分析：用課本上的實驗和教師創新的實驗，哪種便捷，哪一種節約藥品，你更喜歡哪一種？讓學生充分思考、討論后，提出實驗方案。對學生提出的各種想法，教師要進行指導，一一分析，使其方案具有可行性和實用價值，從而進一步保護學生的自尊心、激發學生的實驗興趣、培養學生的創新能力。

三、聯系生活

在日常生活中，很多化學知識都存在與我們身邊。可是，很多有學生會從生活現象中挖掘化學知識，也不懂得如何分析這些生活現象中所蘊含的化學原理。如果教師有意識地挖掘生活情境中的化學知識，不僅能夠拓寬學生的學習領域，還能夠將復雜抽象的化學知識變得生活化，有利于引導學生走進化學世界，進而對化學知識產生學習的興趣和熱情，這樣學生才能在學習和探索過程中產生創新的學習想法以及提升自己的實踐探索能力。比如說，在學習“酸堿中和反應”等內容時，教師就可以結合生活中的一些中和反應現象，讓學生利用這些熟知的生活現象來分析和探索相關的化學知識。如老師可以讓學生思考為什么被蚊蟲叮咬之后會感覺到痛癢？為什么涂一些堿性物質可以緩解疼痛。通過將這些生活中常見的現象有效地融入到實驗教學中，可以將枯燥無味的課本知識變得生活化，并實現教學內容與生活現象的有機結合，有助于引導學生走進化學世界，進而對化學知識產生研究的興趣。同時，生活化教學內容的引導，也有助于拓展課程教學的內容，使得課程教學更加創新性，對激發學生的創新思維有一定的幫助。

四、教學競賽

在初中化學教學中，教學競賽方式有利于提升學生的創造力和實踐力。因為競賽方式本身具有一定的競爭性，使得學生感受到課堂學習的緊迫感，并潛意識地與他人做比較，從而激發他們自身的學習欲望，進而想方設法提升自己的創新和實踐能力，以超越自己的競爭對手。同時，在參與比賽的過程中，學生們也可以從其他同學身上學習到有用的學習經驗，這對提升學生的自主管理能力起到很好的幫助作用。比如說，我們可以安排相關的實驗活動來考察學生們對知識點的熟悉程度，并結合一些競賽的形式來增加課程教學的競技性。我們以物質酸堿性的有關實驗內容為例，老師可以事先準備好多種物質，并提供一些PH試紙讓學生們可以進行自由的檢測。在此過程中，學生們可以利用自己所學知識，在既定的時間內迅速完成物質酸堿性的檢測任務;而教師通過觀察學生的表現給予適當的鼓勵，以讓學生們感受到化學學習的樂趣，使得學生們學會自主完成學習任務。所以，教師適當結合教學競賽方式可以有效地提高學生的創造力和實踐力。

隨著社會的發展和科技的不斷進步，開展創新教育和培養創新型人才是時代賦予教育工作者的一項艱巨任務。初中階段化學課程教學要求學校、教師和學生定位好自身角色，共同努力，充分發揮好化學學科優勢，不斷加強創新教育和創新學習，積極主動的學習化學，鉆研化學，逐步提升創新能力。總之，教師要不斷提升自我，豐富自己的教學，使教學充滿生機和活力，為學生創新能力的培養盡自己的綿薄之力。

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