初中道德與法治教學中的政治認同

覃亮

【摘 ?要】教育的根本目的是為國家服務，通過教育培養優秀人才，將為國家的穩定發展提供最有利的支持。優化初中道德與法治課教學，促進初中生政治認同素養培養尤為必要，這既是教育學生學科核心素養形成的重要因素，又是激勵學生積極擁護我們黨的領導、勵志報效國家的重要驅動力?；诖?，以下對初中道德與法治教學中的政治認同進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】初中道德與法治教學;政治認同;策略

引言

道德與法治學科是初中學生學習的重要學科，對于初中學生的學習和成長意義重大，道德與法治教學的作用越來越被重視。但是在目前的道德與法治教學中，仍然存在一些問題尚未得到徹底解決，不利于學生的全面發展。對于初中道德與法治教師來說，其需要根據學生的學習情況，采取針對性、可行性的教學策略，為初中學生的全面發展提供有利條件。

一、指引主題探究，培育政治價值觀

政治價值觀是對政治世界的基本看法，以及在政治生活中所堅持的信念、信仰和態度等價值觀念。政治價值觀極大影響著人們對政治系統和政治活動的認識、評價和行為選擇。優化設計初中道德與法治主題式課堂教學，能更好地促進學生樹立起正確的政治價值觀。在教學中，教師必須通過創設靈活多樣的主題探究教學形式，激勵學生回歸課堂，調動學習主動性，使他們能在輕松愉悅的氛圍中樂于參加學習，構建積極的學習思維和探知態度，進而更好地培育正確的政治價值觀。例如，在九年級上冊“走向共同富?！苯虒W中，通過創設“探索黨和國家在各方面建設中的成就和有益經驗”主題探究活動，并將學生劃分成若干小組，各組分別圍繞經濟、政治、文化、社會、生態文明等方面的建設成就和經驗，展開探索研究，促使學生們通過主題合作探討，進一步理解、領會了黨和國家所取得的巨大成就和寶貴經驗。這樣，在主題探究環境中，不僅有效激活了思想政治教育氣氛，而且還促進了學生探究學習能力的發展，為后續探索我國面臨的機遇和挑戰、發展道路和時代背景等問題奠定了必要基礎，更促使他們端正思想立場，支持我國的改革開放之路，主動建構起正確的政治價值觀念，認同我國社會主義制度和社會意識形態。

二、實踐教學，探究生活本真

在教學活動中展開實踐活動的重要目的是促使學生借助活動的參與，深化對掌握知識的領悟并外化于行。教育學家陶行知指出“生活即教育”，即指借助生活實踐的展開幫助學生獲取知識，如此方可實現學以致用的教育目標，將知識自身價值加以充分發揮，對知識中所蘊含深刻含義加以理解，推動學生發展。教師引導學生學習“文明與發展”內容時，可要求學生對中華歷史文化發展過程加以學習，增強學生民族自豪感、民族認同感，此也為培養學生政治認同感的重要基礎。教師還可引導學生在確保安全前提下，積極參與社會實踐活動，感受社會制度下的美好生活，增強學生政治認同感。在初中道德與法治教學活動中，為實現學生核心素養的培養，教師若僅憑借課本，則難以達到此教育目的。因此，教師在教學過程中，除應重視多種教學資源的廣泛收集，還應注重多種實踐活動的組織，促使學生通過參與實踐活動，深化自身感悟，這也是培養學生理性精神及政治認同的重要途徑。教師在教學活動中，為實現學生政治認同的培養，須引導學生積極參加公共活動，在活動中升華。教師在道德與法治教學活動中，每學期還應以成長主題作為引導，設計相應實踐活動，在推動學生健康成長的同時，深化學生道德感悟。教師可利用節假日或寒暑假等時間，引導學生以小組為單位展開實踐活動，學生可走入社會、走入企業、走入社區展開實踐活動。實踐活動主題由各小組自行制定，編寫研究報告、資料收集、確定研究方法、制定研究目標等均由小組自行完成?；顒咏Y束后，各小組應將實踐成果向班級師生展示。

三、利用信息技術，豐富課堂教學資源

隨著信息技術的發展，互聯網創造了人類生活的新空間，網絡已經成為人們生活、學習中必不可少的一部分，在教學中網絡也得到了廣泛的應用。通過網絡，我們可以查找自己需要的各種學習材料，能夠有效地豐富課堂教學資源，同時也能夠加強學生道德品質的培養，使初中道德與法治的課堂更加生動形象。例如，在教授《情緒的管理》這部分知識時，教師可以利用網絡收集相關視頻，如《狐貍吃葡萄》：在果園中，紫色的葡萄掛滿了葡萄糖，令人垂涎欲滴。一只狐貍發現了美味的葡萄，但是它夠不到葡萄，這時它想它這輩子也無法吃到葡萄了，這個葡萄肯定是酸的不好吃;另外一只狐貍也看到了葡萄，它也無法夠到葡萄，就想著自己吃不到葡萄，也要破壞掉葡萄藤，不讓別人吃葡萄……在視頻中，展示了不同的狐貍對待葡萄的不同態度，導致狐貍產生不同的情緒。

四、借助榜樣的示范作用，堅定學生思想道德信念

學習道德與法治的目的，不僅僅是為了幫助學生掌握課文中的知識，更重要的是讓學生將良好的道德信念落實在生活中，成為自己行為的一部分。對于初中階段的學生來說，直觀的事物更能引起他們的注意，比教材更加有說服力。初中學生思想上的發展尚不成熟，容易受到周圍各種因素的影響，從而產生模仿心理。初中教師可以利用學生的身心發展特點，實際的道德與法治教學中，初中教師可以從學生的生活入手，從學生身邊尋求真實的名人事跡，這種事跡更加具有真實性、說服性，能夠使學生感受到來自榜樣的力量，在潛移默化中形成正確的道德觀念，落實到日常生活中，發揮道德與法治教學的重要作用。比如在學習部編版九年級《少年當自強》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生樹立青少年責任，培養青少年的情懷與抱負。初中教師可以為學生講解鄧稼先、周恩來、李大釗等的事跡，使學生受到精神上的鼓舞，以他們為榜樣，努力學習，報效祖國。

結束語

只有學生真正地認識到初中道德與法治教學對自身健康成長的重要作用，才會積極地投入到學習中，因此，教師在教學中要從實際出發，激發學生的學習興趣，組織學生進行小組合作學習，提升課堂的教學效率，積極推動課堂教學改革，讓初中道德與法治的教學與新課改的要求相符合，提升課堂的教學效果，最終實現對學生道德品質的培養。

參考文獻：

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