高中生物教學中探究式教學方法的運用

蔣利利

【摘 要】隨著新一輪課程改革的推進，探究式教學因其獨特的優勢逐漸被廣大教師所認同和喜愛，如何把它巧妙地應用于高中生物教學，是我們必須思考、探索的重要課題。根據教學實踐，從組織開展合作活動、開展實驗教學活動、利用信息技術手段、利用教材創設問題四個方面，對在高中生物教學中，實施探究式教學的具體方法進行了系統分析。

【關鍵詞】高中生物;教學;探究;教學方法;應用

具體地說，探究式教學是指教師在教學過程中，發揮引導作用，通過自主學習、合作交流、實踐操作等方式學習知識、掌握知識的一種方法，符合新課程標準的理念和要求，很好地體現了學生的主體地位，使學生在其中得到全面發展。高中生物教師應積極主動地創新思維和觀念，促進探究式教學的巧妙運用，提高生物學科的育人功能，提高生物教學的有效性。

一、組織開展合作活動，促進學生合作探究

充分發揮集體的智慧和力量，促進學生之間的相互幫助，加深對知識和問題的理解，擴大探究的深度，優化探究的效果。因此，高中生物教師應徹底改變以往統一的課堂教學模式，積極組織開展合作活動。第一，教師要在課堂上對學生進行全面、深刻的理解，使教師能夠科學、合理地進行分組分配，明確成員的職責和分工;其次，教師要發揮引導的作用，以鼓勵和引導學生自主探究的問題，在小組內展開討論、交流和交流，共同尋找解決問題的方法，達到理想的學習效果。

比如，在教授《伴性遺傳》這一課程時，本課的教學目標是，讓學生了解與遺傳有關的概念，所涉及的知識也較多，為此，筆者開展了合作探究活動。首先，筆者在課前預習時間，將學生分成多個小組，每組5人，當小組成員分開后，筆者再給學生布置探究任務，隨后，各小組展開討論，筆者則會在班級中觀察學生的討論過程，當學生有不同意見時，筆者再給予學生指導，以促進學生對知識的理解。

二、開展實驗教學活動，培養學生實踐能力

實驗作為高中生物教學的重要組成部分，實驗是基礎知識產生、發展、變化的基礎，能加強學生對基礎知識的理解和掌握，促使學生形成嚴謹的科學態度和實踐能力。因此，高中生物教師應從根本上改變過去“重理論、輕實踐”的觀念，提高對實驗教學的重視，根據理論課程知識設計驗證性、探究性、創造性的實驗教學活動，保證學生的自主實驗，使學生能夠獨立提出實驗假設。

舉例來說，在講授《降低化學反應活化能的酶》時，講授的內容包括一些實驗，筆者根據這門課程的特點，進行實驗探究。首先，筆者引導學生掌握本課程的理論知識，熟悉實驗流程，根據實驗原理設計實驗，并在實驗過程中記錄實驗數據，觀察實驗現象。如此，筆者通過這種方式開展實驗教學，培養了學生的實踐能力。

三、利用信息技術手段，豐富學生感知體驗

“直觀化情境”是情境教學的重要內容，它可以創新知識的呈現形式，激發學生的感官，豐富學生的感知體驗，提高教學效率。為此，高中生物教師應徹底改變過去講授的語言講解加黑板板書的教學方式，合理而巧妙地運用多媒體、電子白板等信息技術設備和手段輔助生物課堂教學，以實現直觀形象化教學情境的創設，直接刺激學生視覺和聽覺層面的感官感受，優化學生的感知和掌握。

以《細胞生活的環境》課程為例，本課程的目標，就是讓學生了解液體、血漿、淋巴之間的關系，因為課程內容比較抽象，筆者將信息技術與教學結合，創設一種直觀的教學情境。教學中，筆者首先利用信息技術對學生進行了一段視頻，通過視頻的形式來呈現細胞生活的內部環境，然后，又通過信息技術對內環境的作用進行了詳細的講解，使學生直觀地了解內環境是細胞與外界環境之間的物質交換。如此，筆者通過運用信息技術創設直觀情景，豐富了學生的經驗。

四、利用教材創設問題，引發學生自主探究

創造問題、提出問題，激發學生的思考靈感，促使學生從被動接受到主動探究，使學生不再局限于表面。因此，高中生物教師應做好充分而細致的教學準備，對生物教材教科書進行全面、深入、細致的研讀，掌握并提煉重點、難點、要點知識，在此基礎上結合學生的思維和認知，對問題進行全面、深入的研究，以把握恰當的時機，結合學生的思維和認知，確保學生自主學習和探究學習深度。

舉例來說，在教授《免疫調節》課程時，本課程的目標是讓學生了解免疫系統的組成與功能，上課后，筆者先把這節課所學的知識帶到課堂上，讓學生了解本課程的基本內容。接著，筆者又提煉出教材中的問題，以提問的方式激發學生的思考，如，免疫系統有哪些構成？人體有哪些免疫系統？提出問題后，教師可以給學生一個獨立思考的空間，讓學生在思考、查閱資料的同時，提高學生對這一部分的認識。為此，筆者運用教材教科書創設問題情境，激發了學生的自主探究。

總之，將探究式教學法應用于學科教學實踐是新課改提出的必然要求，是教師教學方法創新的直接體現。因此，作為高中生物教師，我們應該明確自己的責任和使命，端正教學態度和理念，正視問題與不足，通過組織開展合作活動、開展實驗教學活動、利用信息技術手段、利用教材創設問題等多種創新策略的應用，促進高中生物教學的發展。

參考文獻：

[1]趙麗霞. 高中生物教學中啟發式教學方法的巧用探討[J]. 課程教育研究，2020，（19）：170-171.

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