中職計(jì)算機(jī)“崗課證賽 ”融合研究現(xiàn)狀及探索

吳海月

【摘 ?要】根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的相關(guān)規(guī)律以及相關(guān)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)專業(yè)型技能人才，有利于讓學(xué)生更好的融入到社會(huì)就業(yè)當(dāng)中，提高就業(yè)率。目前根據(jù)課程改革的相關(guān)要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程可以融入“崗課證賽 ”的教學(xué)理念，改革以往的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建專業(yè)的人才培養(yǎng)構(gòu)架，并通過實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)成果目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī);“崗課證賽”;研究

引言：

為了適應(yīng)工作崗位，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，加強(qiáng)高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上融合“崗課證賽 ”就成為了當(dāng)下眾多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要教學(xué)理念。本文將通過分析當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)“崗課證賽 ”融合的現(xiàn)狀，研究具體的教學(xué)策略，全面提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平與質(zhì)量。

一、“崗課證賽 ”融合現(xiàn)狀

（一）“崗課證賽 ”融合過于形式化

“崗課證賽 ”融合已經(jīng)成為了當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)全新方向，但是很多時(shí)候融合的方向并不明確，內(nèi)容也比較形式化，這也就導(dǎo)致教學(xué)效果并不符合預(yù)期，也不能更加高效地培養(yǎng)出符合企業(yè)用人要求的專業(yè)型人才，因此在未來的課程教學(xué)中，教師應(yīng)改變這種教學(xué)模式，全面融入“崗課證賽 ”教學(xué)理念，注重于培養(yǎng)職業(yè)型專業(yè)人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的職業(yè)資格證考試要求

證書也是“崗課證賽 ”教學(xué)的一部分，在這一教學(xué)理念的背景之下，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生考取的職業(yè)資格證內(nèi)容相融合，提高學(xué)生的職業(yè)資格證考取成功率，幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。但是在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容完全不符合執(zhí)業(yè)資格證的考試要求，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在考取職業(yè)從事資格證時(shí)面臨很多難題，成功率較低。

（三）實(shí)踐內(nèi)容不夠全面

在“崗課證賽 ”融合背景下，實(shí)踐主要包括兩個(gè)方向，一方面是競(jìng)賽實(shí)踐，另一方面是崗位實(shí)踐。但是在當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，雖然也有很多實(shí)踐內(nèi)容，但都是一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)，并沒有將崗位培養(yǎng)和知識(shí)競(jìng)賽融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這也就在一定程度上影響了教學(xué)成果。

二、中職計(jì)算機(jī)“崗課證賽 ”融合策略

（一）構(gòu)建專業(yè)課程體系

為突出“崗課證賽 ”融合背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的課程體系。在此之前需要深入了解各類計(jì)算機(jī)公司的崗位要求和就業(yè)人員比例，目前在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域比較常見的職位包括硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師、前端開發(fā)、運(yùn)維工程師等。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域都開始傾向于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的引入，比如比較流行的互聯(lián)網(wǎng)媒體行業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才可以從事視頻編輯、程序開發(fā)、宣傳廣告等工作。

教師需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才就業(yè)方向的系統(tǒng)性分析，然后再構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的課程體系，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及未來的就業(yè)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（二）改革課程內(nèi)容

在“崗課證賽 ”融合到教學(xué)背景之下，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該以傳統(tǒng)的理論性知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力培養(yǎng)，教師需要改革以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)。首先教師需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)以及專項(xiàng)技能。

把理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不是單一的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。教師可以把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)改為實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境之后，讓學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程突出的是程序編制與計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，針對(duì)這一特點(diǎn)在校期間可以展開各類實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)水平。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生積極的參加到全國專業(yè)技能競(jìng)賽，讓不同層次的學(xué)生融入到不同的競(jìng)賽當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中不斷提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，用于未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（四）開展校外實(shí)踐課程

為了全面提高學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，在校教育期間也可積極展開校企合作，融入職業(yè)考試和技能競(jìng)賽，將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。

比如學(xué)校可以找到指定的合作企業(yè)，企業(yè)定期舉辦實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為員工融入到企業(yè)的工作氛圍當(dāng)中，并參與企業(yè)工作，打破學(xué)校與公司的限制，形成一個(gè)系統(tǒng)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)體系。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，還需要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)組織相應(yīng)的評(píng)價(jià)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的工作能力以及工作表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的工作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語：

“崗課證賽 ”融合是以培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)能力的技術(shù)型人才為中心而展開的一種全新教育理念，在實(shí)際的政治計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中，教師應(yīng)完全融合這種教育理念，創(chuàng)新教育方法和教育途徑，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐和工作實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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