以口頭表達(dá)促書面表達(dá)

李容麗

【摘 ?要】語文的一個(gè)重要能力是表達(dá)。表達(dá)又分口頭與書面兩種，語文教學(xué)中抓口頭表達(dá)促書面表達(dá)是有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】語文;表達(dá)

在教學(xué)中，有一種傾向是重書面表達(dá)輕口頭表達(dá)，這是應(yīng)試教育的思想作怪，因?yàn)榭荚囀遣豢伎陬^表達(dá)的。這種傾向違背了素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育是培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的教育。語言是用來實(shí)際的，而交際的主流是口頭表達(dá)，所以教學(xué)中不能輕視口頭表達(dá)。再說，說話和寫作是緊密相聯(lián)的，一個(gè)不會(huì)說話的人很難相仿他地文章。也許有人會(huì)說，有的人說起話來口苦懸河卻不會(huì)寫文章，這種情況是存在的，但要看是什么情況。一種人會(huì)說話但文化水平低，比如未讀過書，或只讀過很少的書，說話全靠從社會(huì)交往中學(xué)的，這樣的人就會(huì)說不會(huì)寫。另一種情況是聽起來似乎說得很流利，但仔細(xì)點(diǎn)聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雜亂無章，詞不達(dá)意的情況有之。這種人其實(shí)不能叫會(huì)說話，他們寫不出好文章來是一定的，我這里談的是在語文水平相當(dāng)?shù)那疤嵯拢钥陬^表達(dá)促書面表達(dá)是符合教學(xué)規(guī)律的，抓口頭表達(dá)又分一般形式與特殊形式。一般形式指在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，討論進(jìn)行語言規(guī)范訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題語言，表達(dá)能力差（用詞、語法、章法）時(shí)予以指導(dǎo)。對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行糾正，對(duì)不完美的進(jìn)行提高指導(dǎo)，學(xué)生在討論時(shí)，老師要進(jìn)行仔細(xì)傾聽，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上毛病進(jìn)行糾正。在課外，語文老師也要注意收集學(xué)生中不規(guī)范的語言，用專門的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)糾正。這些形式就是一般形式，所胃特殊形式是指安排特別的時(shí)間，開展演講會(huì)，故事會(huì)，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，造成人人爭(zhēng)先的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生從寫作上去提高能力。例：在故事會(huì)上，有每次10個(gè)人講了故事，幾次故事會(huì)全班每個(gè)同學(xué)都講了，通過評(píng)選，有30個(gè)同學(xué)未評(píng)上優(yōu)秀。即使評(píng)上了的，也還有不足之處。這時(shí)，老師應(yīng)讓同學(xué)們進(jìn)行討論，在老師指導(dǎo)下找出不足。如有個(gè)同學(xué)講了這樣一個(gè)故事：“在美術(shù)課上，有個(gè)同學(xué)叫小明，他拿出一件泥塑美術(shù)作品。這個(gè)作品是一駕飛機(jī)，因?yàn)樗麖男【陀幸粋€(gè)飛天夢(mèng)，他一有空就看那些有關(guān)飛行的書籍。如有關(guān)國家航展的雜志，有關(guān)用木頭做飛機(jī)模型的書，有關(guān)操作小型無人機(jī)的資料。看了這些資料，他就買回一些材料，在家里做起飛機(jī)模型來。用木片做，用膠泥做。但每當(dāng)他父母看見他做這些事時(shí)，就大聲呵斥：“不務(wù)正業(yè)，不好好完成作業(yè)，去搞現(xiàn)在不該搞的事，耽誤了功課，考不上大家，你當(dāng)鬼的飛行員”。盡管把做得工工整整的作業(yè)給父母看，父母還是不放心，一連幾次，父母把他的木片，膠泥，小刀等東西全部收繳了。他沒辦法，只好另想辦法。他想來想去，想到了房屋后面有個(gè)山洞，洞很寬敞，容得一張桌子。他于是又悄悄買回那些材料，不讓父母看見，拿到山上放在洞里，這洞子很偏僻，知道的人又少。他在洞子里做各種飛機(jī)模型，戰(zhàn)斗機(jī)，客機(jī)。雖是模型，做得十分逼真，自己看了也舒服。拿到班當(dāng)美術(shù)作品，還贏得了老師的贊美，同學(xué)們的喝彩，這就是小明同學(xué)，一個(gè)有飛天俗世奇人夢(mèng)。這個(gè)故事沒評(píng)上優(yōu)秀，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們的討論下，他找到了原因：本故事除開頭小部分未按時(shí)間順序?qū)懀悬c(diǎn)兒藝術(shù)效果時(shí)，基本上都是按時(shí)間順序?qū)懙模@樣就成了平鋪直敘，平淡無奇。蘇東坡寫作時(shí)說過：“文似看山不喜平“。也即文章以曲為美，曲徑通幽，那么怎樣才能體現(xiàn)曲的藝術(shù)特點(diǎn)呢？那要根據(jù)內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)方法。如虛實(shí)相生，設(shè)置懸念，眾星拱月等等。上面這個(gè)故事應(yīng)該采用哪咱表現(xiàn)方法呢？老師先不說破，只推薦他去看一本《故事會(huì)》，這本書里有15個(gè)短小精干的故事。看得多了，表現(xiàn)方法積累多了，頹然會(huì)選擇出恰當(dāng)?shù)姆椒ā＿@個(gè)學(xué)生讀了這本故事集，選擇了設(shè)置懸念的方法。究竟怎樣的構(gòu)思，看看他重寫故事會(huì)知道了。例文《飛天夢(mèng)》。在美術(shù)作品展覽上，有一個(gè)作品引起大家的注意，吸引了同學(xué)們的眼球，這個(gè)作品的作者叫小明，這個(gè)作品是一駕泥塑的飛機(jī)模型。制作得十分細(xì)膩，就連輪子上的文路都清晰如實(shí)物。但就是這樣熱愛藝術(shù)的人，在一個(gè)眼里似乎有點(diǎn)怪怪的，那是剛從外地遷來本校入到這個(gè)班的一個(gè)同學(xué)，他的家也是農(nóng)村的，與他家相隔不到二里路。好些時(shí)候，放學(xué)或星期，他去找小明玩，他母親都說到后山玩去了，但他到后山找到了幾次未孋他的蹤影。一個(gè)星期天，他又去找他玩，他母親又說他到后山玩去了，這個(gè)同學(xué)想，今天我非把你找到不可。哪怕你在樹枝上藏在山洞里，都要把你找到，看看你究竟在搞什么鬼。他四處尋找，不放過任何一個(gè)角落。忽然，草叢之中一個(gè)山洞映入眼簾。該不會(huì)在山洞里吧，不會(huì)的，他怎么會(huì)在山洞里呢？瘋了吧！管他呢，不審進(jìn)去看看吧，不看不打緊，一看吃一驚，他果然在這里，眼前的情景讓他似乎明白了一切。在打掃干凈的地面上，擺放著木片，竹片，膠泥等物。還有一個(gè)未做成的飛機(jī)模型。呵，還是民用客機(jī)呢？原來他除了讀書，做作業(yè)，就跑到這兒來搞航空愛好了。他察覺有人，轉(zhuǎn)過身看見是我，大吃一驚，但馬上又鎮(zhèn)定下來，在我一再的盤問下，他才說出了原委。原來他從小就有一個(gè)飛天夢(mèng)，課余時(shí)間就愛看航天方面的書籍。放學(xué)回到家里……。評(píng)析：這個(gè)故事的結(jié)構(gòu)就是采用了設(shè)置懸念的方法，把讀者的思緒緊緊抓住，在欣賞中達(dá)到曲徑通幽揭穿謎底，給讀者以心靈的振憾。藝術(shù)效果赫然而生，重寫能獲得如此效果，充分說明以口頭表達(dá)（這里是講故事）促進(jìn)書面表達(dá)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)語文教學(xué)》海洋出版社（1995）。