高中語文詩歌群文閱讀教學優化策略

鐘秀群

【摘 要】隨著新課改的發展，眾多閱讀法如雨春筍般出現，令教育者應接不瑕，而群文閱讀作為現階段行之有效的閱讀法之一，廣泛被教育各界所推崇，受到師生的鐘愛。這一新型閱讀法不但彌補了教育內容的單一性，使學生獲得拓展閱讀視野的機會，而且極大地發展了學生思維品質，顯著地提高了閱讀效率。因此，教師還應不懈地對該領域進行研究，探究出更多行之有效的詩歌群文閱讀教學方法，以不斷推動高中語文閱讀教學質量的發展。

【關鍵詞】高中語文;詩歌;群文;教學;策略

一、以"話題"為切入口，加深學生對群文詩歌的感悟

中學語文課本中普遍存在著詠物詩，教師可以引導學生將此類詩有機整合，使學生對詩句中所詠之物之特點有所認識，能與詩歌抒發的思想情感產生共鳴。對于山水山田園詩，教師可以群文閱讀方式，體悟作者對官場爾虞我詐的厭惡，以及作者出世入世、熱情祖國大好河山的矛盾心理。對于贈友離別詩，在在群文詩歌中，引導學生在掌握詩歌創作手法的同時，感悟詩中所蘊含的深層情感，可將學生學習過的詠物詩和詠物詩聯系起來，使學生了解詠物的特點，并與創作者的情感產生共鳴。從"話題"入手，開展詩歌群文閱讀模式，不但開闊了學生的眼界，豐富了他們的知識面，還深化了詩歌的理解與感悟。

例如：以《滕王閣序》教學為例，教師可以向學生拋出如下思考問題，如“詩人在文中開頭先寫地勢和人物，并未提及樓臺和宴會，這種描寫方法起到何種效果？”學生們積極探討，并在老師的啟發和點撥下，了解到詩人采用的寫作手法起到鋪陳的作用，不但營造了宴會的和諧氣氛，還突出了宴會的高雅，與題目相照應。接著，為了讓學生更深入地理解和掌握鋪陳手法，老師可以導入一些應用該方法相類似的詩歌，如詩經《國風·衛風·氓》，也采用了鋪陳方法來體現古代女子被夫君厭惡后的悲慘遭遇和不幸生活。這樣，教學以"話題"為切入口，開展詩歌詩群閱讀，既讓學生領悟了寫作方法，又幫助他們更好地理解詩文，加深其感悟。

二、確立教學目標，理解古詩的背景

高中生學習古代詩文時，經常會遇到諸多困惑，如不了解詩歌的詩人的生平及時代創作背景，從詩歌的字面意思來學習，僅能做到淺嘗輒止，難以深入透徹地理解詩人表達的深層內涵。由于古詩中的內容與現代漢語表達的意思存在較大差異，易造成學生理解的偏差，因此這種理解方式存在缺陷。為了改變這種情況，教師要轉變教學策略，在學習詩歌時，要求學生在對古詩背景一定了解的基礎上學習其內容，這樣學生才能與作者及作品建立更為密切的關系，拉近他們的距離，使學生在理解時也能減少難度。然而，我們僅憑一篇詩歌就能讓學生十分全面深入地了解詩人的生平及時代創作背景，顯然是不現實的，而且學生在讀完本文后，等過一段時間再學習本作者的其他作品時，可能會對以前學過的知識印象不深，甚至要從頭再學。要解決這個問題，教師應該在教學前設定好自己的教學目標，引導學生了解該詩人生平及時代背景的同時，采用群文閱讀教學法，讓學生大致了解詩人的其他代表作品，進而實現更有效的學習效果，提升古詩文教學的實效。

例如：學習杜甫《登高》時，教師還可以安排閱讀《蜀相》《泊岳陽樓下》等詩文，通過對比閱讀，使學生了解杜甫的創作風格及所表達的思想感情。學生以知人論世來感受到杜甫的游蕩困頓與憂國之傷痛，以及在亂世時仍然懷有報國的豪情，期望傾盡才智去實現他的心愿。該群文閱讀教學法不僅可以用于古詩文的學習，還可以應用于現代文學以及其他類型的文學作品。

三、從內容的研讀中，把握古詩賞析方法

在傳統古詩文課堂上，教師通常都會歸納賞析方法和技巧，這些辦法有著固定思路，當學生遇到不同類型的古詩文時，也會直接去套用，學生在機械學習、生搬硬套的方式下，難以有自身的感悟，因此，該教學方式難以從根本上提升學生的賞析能力。鑒于此，教師應從群文訓練入手，從不同文本內容的研讀中把握古詩鑒賞方法，提升學生的賞析水平，而不要用固定的技巧去解決相應的問題。比如，在一些古代詩歌中，相同的字會有不同的意思，這需要綜合考慮詩人的寫作背景、上下文的語境及表達的情感等多個方面，才能準確判斷其含義，而這也是學生學習古詩文的難點之一。為了提高學生的這一能力，可以通過類似古詩文的群文閱讀教學，培養學生對詩文的理解能力，使其真正有所感悟，從而有效地掌握古詩鑒賞的方法。

例如：學習《蜀相》時，教師可先讓學生解釋"映階碧草自春，隔葉黃鸝空好音"中的"自"和"空"字的絕妙運用，然后通過群文對比閱讀，教師導入《春行即興》中"芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼"，引導學生進行比較和理解，可以進一步解讀詩歌。但是應該注意，教師應該根據學生現階段的學習水平來選擇群文內容。對有些晦澀的詩文，可由學生引導學生回顧所學詩文，再對照現在所學的內容，這樣既能降低學生的理解難度，又能有效地實現不同詩文中同一字的理解能力。

總而言之，隨著新課改對群文閱讀教學模式的大力推行，目前在高中語文教學中如何提升群文閱讀的實效性，成為當下教師迫切探究的課題。在具體教學中，教師要根據教學內容，不斷整合和拓充教學資源，合理地優化教學方法，促進詩歌群文閱讀教學的發展。本文從以"話題"為切入口，加深學生對群文詩歌的感悟;確立教學目標，理解古詩的背景;從內容的研讀中，把握古詩鑒賞技巧這三個方面對詩歌群文閱讀教學進行了簡要的論述，以期對廣大語文教師有所幫助。

參考文獻：

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