“課程思政+實踐能力培養”的機電一體化技術專業教學措施分析

【摘 要】本文以機電一體化技術專業為研究對象，提出了基于課程思政+實踐能力能力專業教學措施，以供參考。

【關鍵詞】課程思政;實踐能力;機電一體化;專業教學;措施

前言

高職院校機電專業教學是為社會培養綜合素質水平高、能力強的專業技術型人才。這就需要機電專業學生不僅要具備豐富的專業知識和過硬的技能水平，還需要較強的思想政治覺悟等。但很顯然高職機電一體化技術專業的學生還無法滿足這些要求，存在著思想層面的問題，所以，做好課程思政+實踐能力培養教學改革十分迫切。

1 "課程思政+實踐能力培養"的機電一體化專業教學改革的作用及存在的問題

1.1 專業教學改革的作用

第一，是專業課育人的本質需求。將專業課育人和實踐能力培養融合起來，可以讓專業課教師在教專業知識的同時，去挖掘課程中的思政元素，將育人功能更好地發揮出來，將思政教育融入到專業課教學的整個過程[1]。

第二，有利于育人共同體的建立。在專業課教學中，將課程思政和學生實踐能力的培養結合起來，能夠建立專業課、思政課、各系部、各制度等組成的育人共同體，在多級聯動下，將隱性、顯性教育融合，共同實現育人目標[2]。

第三，在機電一體化專業課教學中融入思政教育，有效挖掘、分析、整理課程中蘊含的思政資源，引導學生將自身的理想信念融入到社會主義事業建設發展過程中。

1.2 存在的問題

第一，對課程思政認識不足。有些教師對課程思政缺乏全面的認識，喜歡將課程思政、思政課程混合起來，無法在專業課教學中有效融入思政元素。

第二，專業課教師自身的教學能力不足。機電專業教師一般都很重視科學實驗，并未過多的去關注思政方面的內容，自身的道德素養和思政方面的知識儲備也不完善，不能積極去挖掘專業課程中的思政元素。同時，專業課教師將關注的重點放在了知識、技能的講述上，并未重視對學生良好道德素養的培養，甚至認為思政教育是思政教師的工作，與自己并無多大關系[3]。

第三，專業課中所涉及到的思政元素少。對于大多數專業課教師來說，他們認為思政教育并不是特別重要，學生技能水平的獲取是關鍵。所以，即使知道要在專業課教學中融入思政內容，但是也只是簡單的加入一點知識，并未過多講述，教學效果不佳。

2 "課程思政+實踐能力培養"的機電一體化專業教學思政內容的設計及措施

2.1 思政內容的設計

第一，完善專業課實踐教學體系。對已有實踐教學體系加以分析，結合企業崗位需求，增設實踐教學內容，更新專業實踐教學體系，并結合教學內容與形式將思政內容和實踐教學內容融合在一起，加大對學生實踐能力的培養力度，將專業課育人功能最大限度的發揮出來。專業課實踐教學內容包各種課程的實訓、畢業設計、技能比賽等。在此條件下，為了提升學的實踐能力，還可以增設校園水電檢查、維修等各項實踐活動，并在教學實踐體系中體現出來。

第二，思政內容設計。結合具體的專業課實踐教學內容，教學方式等進行課程思政的設計。在實踐教學活動中科學融入思政元素，能夠更好地發揮實踐育人功能。具體如下：1.將各種教育融入到實踐活動中。如，愛國教育、法治教育、道德素養教育等等。2.將各種精神融入到實踐活動中。如，團隊協作精神、創新精神、民族精神等[4]。

第三，將各種意識融入到實踐活動中。如，服務意識、安全意識等等。

2.2 措施分析

第一，加大基于課程思政+實踐能力培養的專業實踐教學基地的建設力度。包含校內外實踐基地，建立健全基地管控制度、實踐教學管控制度。同時，還要加大適應現代職教觀念、組織管理崗位化的基地建設力度。凝聚各實訓場地的育人優勢，融入思政育人元素，營造良好的育人環境。

第二，更新實踐教學方式和手段。針對各種教學內容和形式，融入相應的思政元素。因為在專業課程教學中融入豐富的思政元素，專業課育人功能才會更為明顯，因此，高職機電專業人才培養方案需要加以更新，課程標準要加以細化，課程考核標準要更為完善。全面挖掘專業課中的思政元素，融入到實踐教學環節，讓實踐課教師對專業課育人目標有一個更加清楚的認識，從而更高效的實施育人教育，尤其是實踐育人。教學方式上采取項目教學法、案例分析法等各種教學方式，同時，也可以利用現代化的新媒體手段實施教學，以更好地滿足育人要求。

第三，完善專業課評價體系。1.增設專業課思政考核指標。在已有知識目標、能力目標撇楊的條件下，增設各課程思政教育目標，融入思政元素。這樣，在專業課中，才能圍繞這些目標開教學。2.增設實踐考指標。在課程評價體系中，要提高實踐考核指標的比重，將過程與結果考核相融合，將評價的重點放到育人目標上。讓學生在實踐考核中能夠了解到自身的能力與存在的不足，不斷地進行學習、自我成長發展[5]。

第四，建立一支專業的實踐教師隊伍。專業課教師、輔導員、黨干等構成育人共同體，共同參與到育人活動中來。尤其是機電專業教師不僅要懂技能，具備豐富的教學經驗，而且還要具備較高的思政你道德素養，能夠在實踐教學中將思政教育和學生實踐能力的培養聯系起來。為此，高職院校要加大對教師的培訓力度，對他們進行思政及實踐方面知識技能的培訓，不斷地豐富他們的知識儲備，和實踐教學能力。同時，在有條件的情況下，可以給教師提供更多外出學習實踐的機會，而教師自身也要加強對相關知識、技能的學習，從而更好地實施教學。

在育人體系中，各部門、各人員要明確分工。加強合作。思政教育的管理人員要積極承擔自身的責任，和專業課教師一起完成課程思政元素的挖掘、整合，共同研究如何更好地實施教學。系部責任人要對實踐教學體系的建設引起足夠的重視，落實實踐基地建設、制度建設等工作。黨委也要發揮好自身的引導作用做好社會調查、技術推廣等各項工作。

第五，建設學生實踐隊伍。建設系部學生實踐團隊，落實學生實踐管理、自我管控、學習等。整個實踐團隊要加以細化，可以劃分成電動電子實踐子隊伍、自動化實踐子隊伍等。在專業教師的引導下，有計劃、有安排、有目標的開展實踐活動，調動學生參與實踐活動的興趣和積極性，并在實踐活動中，提高自身的實踐技能水平。要注意的是軟對運作要將學生的主體作用體現出來，以學生為核心，實施學生責任制，教師引導制，讓師生間相互合作，共同完成實踐活動。

3 結束語

總而言之，要實施“課程思政+實踐能力培養”機電專業課教學改革，要從專業課教學的實際情況入手，加大專業實踐教學基地的建設力度，更新實踐教學方式和手段，完善專業課評價體系，建立一支專業的實踐教師隊伍、生實踐隊伍，從而更好地實現專業課程教學目標。

參考文獻：

[1]黃婭.課程思政視域下思想政治教育協同育人實踐探索——以機電一體化技術專業為例[J].開封教育學院學報，2019，39（11）：202-203.

[2]趙吉清，張璐.機電一體化技術專業課程思政改革探索與實踐[J].課程教育研究，2020（48）：113-114.

[3]方小菊，蔣思中，劉東海.新形勢下高職機電一體化專業課程思政教學改革的探索與實踐——以工業機器人技術應用課程為例[J].廣西職業技術學院學報，2020，13（05）：95-98.

[4]王岳圓，李清德.機電一體化技術專業課程思政改革探索與實踐[J].發明與創新（職業教育），2018（12）：57.

[5]花有清，樓蔚松，曹勝任，應一鎮.電工實訓課程教學中融入思政元素的實踐[J].金華職業技術學院學報，2019，19（03）：28-31.

作者簡介：

毛芳芳（1986-）女，安徽蕭縣人，阜陽職業技術學院講師，碩士，研究方向：控制理論與控制工程

項目名稱：

機電類專業課教師課程思政教學能力提升研究（項目編號2020JKYXM07），安徽省教學示范課（電子技術）（電氣控制系統組裝與維修），高職院校提質培優行動計劃項目（10000個左右具有職業教育特點的課程思政教育案例）—載課程思政之體，鑄士官教育之魂