微課與思維導圖結合，提高信息技術教學的有效性

陳加淦

【摘 ?要】隨著智能時代智慧課堂的推廣和普及，互聯網信息技術以及人工智能技術等在教學應用上得到了廣泛傳播，越來越多的教師以及專家學者對智能化課程資源更加青睞。VR/AI 德育思維導圖微課資源能夠從視覺和感受上提高學生對課程內容的吸收，對其開展研究與分析具有極高的價值。本文主要以學生創新德育思維意識和能力培養為目標，對智能化德育思維導圖微課資源的優勢進行分析并作出總結，目的在于更好地推廣 VR/AI 技術在思維導圖微課資源中的研發和應用，豐富智慧課堂，為發展高質量教學方式助力。

【關鍵詞】VR/AI 微課資源;德育思維;研發內容;應用方法

引言：

信息技術教學與當代人才培養教學中開展的重要性有目共睹，學生在學習期間往往會因個人學習喜好及特性產生一系列障礙，應用新式教學方法能幫助其克服困難，提高學習動力及實效。其中，微課及思維導圖這兩種方式是相對常見且與教學契合度較高的。現階段，多數教師都從此角度入手，逐步探尋著此兩項教學方式來提升信息技術教學有效性的相關策略。因此，本文對微課與思維導圖結合，提高信息技術教學的有效性進行分析，具有重要的意義。

一、微課教學及思維導圖教學應用優勢

（一）微課教學的應用優勢

微課教學應用短視頻這一信息傳遞效率極高的媒介，于教學前、中、后期分別為學生簡單概述課堂即將講述知識的關聯知識，引導學生梳理難點知識的理解思緒，及總結整堂課中教學知識的框架構成，從更廣泛的角度審視此種教學方法，其應用更意在于加強學生學科學習的思考自主性。通過一系列微課教學引導，學生了解到課前預習，課中剖析及課后總結對自身學效促進的意義，從此更加重視學習期間每一環節自主學習意識的應用。同時，微課向學生展現了新時代教學技術及思想方面的先驅性，無論是其中教學信息的互動性，還是通用教學資料的整理、制作和分享，都能給予學生耳目一新的學習體驗，對其整體成長發展及后期投入社會工作時期創新思維的塑成有著極大的促進效果。

（二）思維導圖教學的應用優勢

思維導圖教學的應用，對學生學習期間的思路梳理十分有益，結合微課教學的“點式”啟發，思維導圖便如條條“線路”，再次將各點連接起來。與微課相同，思維導圖自身也同樣存在自主學習思想的培養驅動性。通過教師一系列應用展示后，學生也如微課教學視頻協助制作一般，需自行將當前課程學習的部分知識用繪制思維導圖的形式進行整理及梳理。相較于教學趣味性探索的微課，思維導圖能使學生將思想深層次帶入所學內容各知識點所構建的網絡之中，通過分析各知識點，乃至知識點構成內容各項之間的聯系，了解到知識理解、記憶的便捷方式，有效攻克學習難點，提升學習靈活度。

二、信息技術課堂應用微課與思維導圖實現有效教學的策略

（一）應用微課教學提升學生學習興趣

信息技術課程在部分人眼中為充滿樂趣的課程，但部分人可能會認為此類課程晦澀，難懂，進而產生畏懼學習的心理。因此，應用微課教學進行課程教學初級階段的“暖場”或有意外的收獲。在授課初期的課程應用詞匯及基礎技術使用概述中，可應用微課廣泛了解相關詞語起源、應用發展。此階段亦可適當延伸部分相對“深奧”的信息技術知識，應用VR/AI微課視頻向學生展示編程工作人員的實際工作場景，及工作對當代社會發展的影響。在操作相對繁復的技術學習課程中，教師更可將學生課堂屏幕操作予以錄屏，并充分整理班級學生錄屏素材，于課后以多倍速及多畫面拼接的模式，向學生展示其辛勞操作的整體觀感。通過剪切出操作正誤比較，并將其加以展示，更能幫助學生意識到微小操作精準度于技術學習及應用方面的重要性。此類講解與回顧形式的微課應用，能極大程度提升學生課程學習的興趣，對其學習思維的啟發，亦有一定的幫助。

（二）應用思維導圖優化學生學習思路

思維導圖能幫助學生進一步了解各項復雜信息技術知識的應用原理，其在初期及后期對學生學習發展的促進效果均相對明顯。無論是單堂課程的知識難點展開，還是單元知識的總結，其都被多數教師廣泛應用。于計算機這類信息技術教學施展的主體應用設備關聯知識講解過程中，硬件的涵蓋內容，軟件的涵蓋內容，故障出現的排查順序等知識，都可通過思維導圖來進行梳理。涉及到簡單編程時，思維導圖又可幫助學生清晰記憶操作步驟，便于其進行正向及逆向推導。

結束語：

總的來說，于當下全面技術人才發展需求相對迫切的社會，學校教師積極展開微課與思維導圖于信息技術教學中的融合應用，十分必要。教師應就當代教學發展分析VR/AI微課及思維導圖教學應用的優勢，進而結合班級學生學習特性，適時總結階段性融合應用教學效果，不斷拓展此類形式教學有效性的探索。期間，應以學生為教學主體，接收學生學習感受反饋，只有師生共同進步的新式融合教學策略，才能真正稱得上是對當代人才培養及教育發展有益的有效規劃。

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