高職體驗式項目教學模式研究

李劼科

【摘 要】職業教育尤其式高職教育比較重視理論與實際相結合、注重動手能力。目前的教育改革更加注重企業參與、崗位對接、復合人才培養、實際項目培訓等。這就需要高職教學中，不僅要切實地培養高等教育的理論知識，還能夠為社會培養高素質高技術能力的應用技術人才。項目式教學方法已經在高職教育中得到推廣。由于很多的項目內容學生都沒有接觸過，在學習的過程中缺乏真實感、體驗感。體驗式項目教學的研究式為了更好的讓學生的學習過程與實際工作接近;更容易理解所學內容。

【關鍵詞】高職教育;體驗式教學;項目式教學;教學應用

引言

項目式教學是目前比較常用的教學方法，但有些課程的項目式教學的項目選擇上存在項目案例孤立、沒有實際載體、項目意圖不明顯等問題。而體驗式教學方法注重真是場景、注重師生情景匹配等有點。結合這兩類教學的有點，選擇相對完整的實際相關的整體項目結合體驗式教學探索一條體驗式項目教學法。

1 體驗式項目教學法的現狀及需要

1.1 體驗式項目教學法的現狀

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。

項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。

體驗式項目教學法融合了兩種教學方法。在國外，項目式教學方法始于20世紀90年代，2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法。我國目前也在大力倡導項目式教學法。國外的體驗式教學的研究較少，研究者把重點集中在了對體驗式學習模式的研究。國內對體驗式教學的研究相對較多，但也處于剛起步階段。而體驗式項目教學法目前國內外的研究就更少了。

1.2 體驗式項目教學法的需要

體驗式項目教學有如下需求：

1）能夠夯實理論知識、提高技能操作水平，學生能發揮各自特征，積極努力對待，提升自我學習能力。

2）注重真實場景、以明確目標為導向的活動。

3）以組織者、引導者、顧問或同伴的身份和學生一起完成任務，讓學生的學習成為一種滿足需要、發展興趣提高能力的過程。

4）體現以人為本的教育理念，注重素質教育。利于塑造社會型人才，滿足人才市場需求。

2 體驗式項目教學法的流程和技術路線

2.1 體驗式項目教學法的流程

體驗式項目教學法一般流程是：

1）學生收集項目信息

2）學生接收項目

3）匹配，教師與學生共同確定哪一種體驗與學生當時的狀態最匹配。

4）學生制定實施計劃

5）老師做前期指導

6）項目實施

7）檢查：學生對所完成項目的成果進行檢查

8）評價：教師對學生成果進行評價

2.2 技術路線

體驗式項目教學在實施過程中要發現教學過程中老師教授方法和學生學習過程的一些問題。并結合課堂、作業以及網絡的大數據對學校的過程和效果進行分析總結。

由圖1可知，實施的技術路線分為三大部分：改革課堂形式、學生的實踐與體驗、拓展資源與資源整合、課程評價與反饋。改革課堂形式是從單一的課堂教授或機房授課形式改為有不同的載體的課堂，如企業的參觀、實訓室的實物操作、機房的設計仿真等。學生的實踐與體驗主要是教學方法的流程，前面已經介紹過了，就不重復了。拓展資源與資源整合主要包括、課程資源如課程的教材、教案、視頻等教學資源;師資資源，如本院校的同專業老師、兄弟院校的專業老師、不同專業的老師、企業的老師等的交流合作。課程評價與反饋，通過線上和線下的教學實踐可以獲得大量的教學數據，通過大數據的分析給出教學的建議，從而不斷提升教學質量。

結束語

體驗式項目教學法是教學方法的一種新的嘗試，該教學方法的提出豐富了教法，尤其對一些理論與實際相結合的課程有比較好的效果。該教學方法注重真是場景、以明確目標為向導;塑造社會性人才，滿足人才市場需求。本文提出了體驗式項目的需求、教學過程、實施技術路線。

參考文獻：

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