高職體育教育中的體驗式教學(xué)方法研究

岳沙沙

【摘 ?要】對于高職院校而言，教師開展體育課程教學(xué)，應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的自主意識進行激發(fā)，體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用使得學(xué)生的課堂融入性明顯提升，也有利于學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識。我國新課程標準對高職體育課程教學(xué)提出了新的要求，注重對學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體育綜合水平，保證所應(yīng)用的教學(xué)方式與現(xiàn)階段學(xué)生自身實際接受能力更加貼合。隨著體育教學(xué)深化改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸發(fā)生改變，體驗式教學(xué)方法的引入為高職體育教學(xué)打開了新世界的大門。

【關(guān)鍵詞】高職;體育;體驗式;教學(xué)

一、體驗式教學(xué)方法概述

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師作為組織者，以有效的手段引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，嘗試體驗完成實踐，以此激發(fā)興趣與學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)主觀能動性，強化核心素養(yǎng)。

體驗式教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，目的性很強，就是為了提升學(xué)生的實踐能力，在參與體驗的過程中發(fā)散思維做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將“原地思考”改進為“先行后知”的能力。學(xué)生在體驗式教學(xué)法中不再是被動的個體，他們可以通過觀察、分析、參與進而深入了解，融入其中后體會體育課的快樂，這樣不僅能提升其身體素質(zhì)與運動技能，更能激發(fā)其內(nèi)心深處對體育課的熱愛。

二、現(xiàn)階段高職體育教育中存在的問題

（一）體育教師專業(yè)水平不高

現(xiàn)階段，我國很多高職院校雖然已經(jīng)開始逐漸意識到體育課程教學(xué)的重要性，但是整體來看，教師自身專業(yè)素質(zhì)不符合教學(xué)要求的情況依然存在，也正是因為這種現(xiàn)象的存在使得體育教學(xué)效果受到嚴重影響。歸根結(jié)底，很多高職院校在招聘體育教師的時候沒有做到嚴格把控，很大一部分體育教師不具備體育專業(yè)資格。

（二）學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高

很多高職院校的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高，這與高職院校學(xué)習(xí)氛圍較差有直接關(guān)系，一部分學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中容易出現(xiàn)意志消沉的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段高職院校的學(xué)生很多是獨生子女，在家庭中嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉意識較為薄弱，很多學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)興趣不高。部分體育教師在進行課堂知識講解的時候并沒有盡職盡責(zé)，只是讓學(xué)生進行簡單的活動，沒有任何創(chuàng)新因素，這也使得學(xué)生感覺體育課程學(xué)習(xí)較為枯燥，很難融入課堂學(xué)習(xí)中。

三、高職體育教育中體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用策略分析

（一）進一步完善課堂教學(xué)情境構(gòu)建

對于高職體育課堂教學(xué)來說，在實際開展過程中，教師應(yīng)該具有針對性地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，這也是體驗式教學(xué)方法的重要表現(xiàn)之一，通過良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動性明顯提升，獲得更加真實的體育課程認知體驗，從而提升體育教學(xué)的針對性。教師在對學(xué)生進行體育課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境進行不斷完善，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位以及學(xué)生的個體差異，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與現(xiàn)階段學(xué)生體育綜合素質(zhì)、情感表達能力較為貼合，這樣才能使課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮出理想效果。例如，教師可以讓學(xué)生觀看亞洲杯以及世界杯等大型足球賽事，讓學(xué)生對足球運動員的動作特點進行掌握，通過這種方式促使學(xué)生的足球?qū)W習(xí)意識得到激發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事的時候，可以給學(xué)生進行講解，主要是講解球員的動作以及足球競技比賽過程中的種種戰(zhàn)術(shù)布局，這樣可以在很大程度上提升球賽的代入感，教學(xué)氛圍也更加活躍，有助于多角度對學(xué)生足球運動綜合素質(zhì)進行提升。

（二）對傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)觀念進行扭轉(zhuǎn)

對于高職院校來說，要使得體育課程教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，教師應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行創(chuàng)新優(yōu)化，需要教師對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好有深入了解。很多時候高職院校沒有意識到體育課程教學(xué)的重要性，這也使得學(xué)生的體育綜合素質(zhì)沒有得到有效提升。目前來看，新課程改革已經(jīng)對高職院校的體育課程教學(xué)提出了新的要求，這就需要高職院校對傳統(tǒng)的教育理念進行一定轉(zhuǎn)變，做到因材施教，對學(xué)生的課堂主體地位予以充分尊重。教師應(yīng)該通過理論知識講解的方式讓學(xué)生意識到體育鍛煉的必要性，從而使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生新的認知，這樣也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生長期體育鍛煉的習(xí)慣。教師應(yīng)該意識到教育觀念的扭轉(zhuǎn)以及學(xué)生對體育課程觀念的扭轉(zhuǎn)都并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)該有一定耐心，不斷完善以及優(yōu)化體育教育理念。

（三）注重突出職業(yè)導(dǎo)向

教師將體驗式教學(xué)法應(yīng)用到高職體育課程教學(xué)中，應(yīng)該注意對職業(yè)導(dǎo)向進行突出，通過這種方式實現(xiàn)對體育人才的培養(yǎng)以及發(fā)掘。體育屬于高職院校的必修課程，教師在開展體育課程教學(xué)的時候應(yīng)該意識到自身肩上的重要責(zé)任，應(yīng)該積極培養(yǎng)知識復(fù)合型、思想開放型的體育人才，進一步突出職業(yè)導(dǎo)向，對學(xué)生進行體育技能教育的同時，要注意將其與學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)進行有機結(jié)合，這樣也可以進一步提升學(xué)生的心理承受能力，從而增強學(xué)生邁向社會之后的社會競爭意識以及責(zé)任意識。因此，教師在高職體育課程教學(xué)過程中落實應(yīng)用體驗式教學(xué)法的時候，應(yīng)該注意以學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展作為著力點，使體育課程教學(xué)的開展更具有針對性。例如，教師在對財務(wù)管理、會計審計等專業(yè)的學(xué)生進行體育課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生小肌肉群進行強化訓(xùn)練，通過這種方式進一步提升學(xué)生的肌肉靈活程度以及敏捷性?？梢試L試設(shè)定乒乓球以及羽毛球等鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及小臂肌肉群的體育運動項目，與學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需求更加符合;而對于數(shù)控、汽車制造以及應(yīng)用化工等專業(yè)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注意對其下肢協(xié)調(diào)性進行鍛煉以及提升，可以為學(xué)生設(shè)定鉛球、標槍以及引體向上等體育項目，從而實現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)以及體態(tài)、腰腿力量的訓(xùn)練。

結(jié)束語

總而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行積極創(chuàng)新，積極認可學(xué)生的課堂主體地位，通過創(chuàng)建多種課堂情境的方式進一步提升學(xué)生體育課程參與熱情。同時，教師還應(yīng)該注意將其與學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展需求進行結(jié)合，為學(xué)生合理設(shè)定體育課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)得到針對性提升，要注意對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化設(shè)計，從而進一步突出人才培養(yǎng)的針對性，使學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展道路更加寬闊。

參考文獻：

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