課程思政教學探索與實踐

陳敏 韋彪 楊銳 侯鳳梅

【摘 要】在新時代新形勢下，如何結合專業課特點，將思想政治元素融入課堂，培養出符合中國特色社會主義偉大事業要求的建設者和接班人。本文以《計算機組裝與維護》為例，介紹了該課程的特點及課程思政目標，梳理不同教學內容的思政元素，探討在課程中融入思政元素的切入點，探索實現計算機組裝與維護課程思政的關鍵點。

【關鍵詞】課程思政;計算機;組裝;維護

一、引言

高等教育的根本目標和本質要求是立德樹人。當今時代發展日新月異，國際環境復雜多變，各種思潮涌現，在新時代新形勢下，如何培養出符合中國特色社會主義偉大事業要求的建設者和接班人，是當今各學科教學改革的重要課題。傳統的專業課程教學實施過程中多偏重知識技能，而輕思想道德教育，存在 “重智育、輕德育”、“重書本教育、輕實踐教育”等問題[1～3]。要解決這些問題，使學生不僅具備扎實的專業基礎，還具備良好的品德和社會責任感，應發展專業課程思政教學理念，改進教學方法，引導學生在扎實學好專業課程的基礎上，正確的認識世界，樹立正確的人生觀、價值觀，正確認識自己的時代責任和歷史使命，造就具有遠大抱負和腳踏實地干事的素質。

本文嘗試探討《計算機組裝與維護》課程思政教學，在傳授學生計算機組裝與維護專業技能知識的同時融入思想政治元素，達到潤物細無聲的效果，使學生在潛移默化中接收并形成社會主義核心價值觀及良好的品德，實現全程育人、全方位育人;同時也為相關專業課程思政教學提供參考。

二、計算機組裝與維護課程概況

（一）計算機組裝與維護課程內容

計算機組裝與維護課程是高職院校計算機專業學生的基礎課程之一，也是了解和使用計算機的入門課。課程的知識目標是使學生能掌握現代計算機的組成結構，掌握各種硬件參數及選購技巧，掌握裝機過程與常用軟件的安裝調試，并能理論聯系實踐，在掌握微機維修維護方法的基礎上，能判斷和處理常見的故障。學生有必要系統深入地學習，為進一步學習其他專業課打下堅實基礎，以適應計算機應用職業崗位的要求。

（二）計算機組裝與維護課程特點

計算機發展迅速，硬件和軟件的更新迭代速度快，這就要求此課程的教學內容需要不斷更新，不僅要傳授基礎知識，還要介紹計算機軟硬件的實際市場情況和最新產品狀態，以使學生掌握最新動態，不斷適應快速變化的計算機領域[4]。更為重要的是，培養學生自主學習能力、主動創新能力、研究能力和有責任有擔當的敬業精神，這也是課程中加入思想政治教育元素的根本目的。

三、計算機組裝與維護課程思政教學探索

（一）計算機組裝與維護課程思政目標

開展課程思政教學的目標是培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。具體到計算機組裝與維護課程，就是圍繞上述課程思政目標進行教學設計，將社會主義核心價值觀融入到專業課程的講授中去，在多樣化的教學活動中將馬克思主義思想、唯物史觀、唯物辯證法等思想政治元素掰開揉碎“拌”進專業知識，使思政目標與課程內容相融合，最終實現知識傳授、能力提升和思想引領的目的[5]。

（二）計算機組裝與維護課程思政教學設計

計算機組裝與維護課程思政教學設計圍繞相應的知識點：計算機組裝基礎、選購計算機硬件、組裝計算機、安裝操作系統和常用軟件、計算機系統備份與優化、日常維護、安全維護及排除故障等方面梳理出相應的思政元素[6]。在具體的教學實施過程中，結合生活實際和時政實事，巧妙地將這些思政元素融入課堂，使學生在潛移默化中形成責任意識、危機意識、安全意識，樹立愛國主義情懷，增強社會主義接班人的責任心，最終實現立德樹人的終極目標。

例如，在“計算機組裝基礎”這個章節中，知識目標是認識各種類型的計算機，熟練掌握計算機的各種硬件組成和軟件組成。課程思政可以通過講解計算機的不同種類，使學生了解不同種類計算機的不同特點。但是萬變不離其宗，所有不同種類的計算機都具備相同的硬件組成：主機、顯示器、輸入輸出設備等。引導學生認識事物的普遍性與特殊性的關系，在學習知識、看待問題時，既要看到事物的特殊性，也要看到事物的普遍性。

在“安裝操作系統和常用軟件” 這個章節中，知識目標是了解操作系統安裝的相關準備工作，熟練掌握安裝操作系統和驅動程序的基本操作。課程思政可以介紹計算機操作系統的基本概念、功能后，引入中國的“操作系統”是中國共產黨領導的中國特色社會主義制度。列舉在新冠肺炎疫情中，我國的制度優勢發揮了極大的作用，能夠集中力量辦大事;同時通過對比其他資本主義國家在應對疫情中的表現，引導學生思考在防控疫情阻擊戰中，我們的制度優勢還體現在哪些方面，取得了哪些成就。激發學生的愛國熱情、增強學生的制度自信。在操作系統的研發方面，引導學生列舉國產操作系統（如華為鴻蒙系統、深度Linux、紅旗Linux等等）。加深學生對操作系統概念的理解，提升學生的使命感、責任感。

四、計算機組裝與維護課程思政關鍵點

（一）激發教師的主動性和創造性

育人先育己，傳道者先要明道。高校教師要做好先進思想的傳播者，學生的引路人，一要不斷學習先進的思想政治理論，緊跟時代步伐，提高自身馬克思主義哲學素養。二要以身作則，加強師德師風建設，以德立身，以德立學，以德施教。三要加強創新，創新教材，創新教學設計，創新教學方法，創新課堂師生互動模式。

（二）以學生為中心的課程思政理念

教育的最終目的是“育人”。學校的各種教育教學活動應以學生為中心，圍繞學生、關照學生、服務學生。了解學生的心里所想，關心學生關注的熱點、話題，并以之為契機融入思政元素，創新教學方法，才能激發學生的學習熱情，緊跟時代思潮，使學生正確認識自己的時代責任和歷史使命，主動學習、主動創新，最終成長為社會主義合格的接班人。

（三）建立健全課程思政評價考核機制。

目前，大多數學校的計算機組裝與維護課程的教案或授課計劃中沒有涉及課程思政的內容。把課程思政的要求具體化、明確化，對于教師教學具有指導意義。課程思政效果的評估也是亟待解決的難題。采用課堂反應、平時交流和實驗報告的方式評估偏向主觀化，無法全面評價思政教學效果。應建立量化評價考核機制，運用科學方法和手段客觀地評價思政教學效果。

五、結束語

新時代對高職院校人才培養提出了更嚴的要求、更高的目標和更全面的價值評判標準。需要我們每位教師充分利用好課堂這個陣地，結合專業課程的特點，深入挖掘思政元素，不斷創新、探索和實踐。每門專業課程都有自身的特點，如何結合這些特點挖掘出具有各自課程特色的思政內容，創新特色思政形式，講好特色思政課堂，是每位專業課教師必修的功課。

參考文獻：

[1]靳諾.堅持立德樹人，培養優秀人才[N].光明日報，2017-4-10（01）

[2]何光彩.新時代高校思想政治工作的基本遵循[N].中國社會科學報，2018-01-04（001）

[3]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（001）

[4]周雅靜.高職計算機類課程思政教育的探索——以《C語言程序設計》為例[J]. 教育現代化，2019，（42）：200-202

[5]匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業課程開展課程思政教育的探索與實踐[J]. 管理觀察，2018（01）

[6]吳強，彭蔓蔓.計算機組成課程思政教學實踐與探討[J]. 計算機教育，2019，（11）：11-15

課題：2020年揚州市職業大學思想政治工作研究課題《“課程思政”推進的方式、方法與體系研究》

作者簡介：

陳敏（1984—），女，碩士，高級工程師，研究方向：電子電氣、計算機。