小學生心理健康教育案例分析與對策研究

摘要：對于小學生來說，一天有6個小時是在學校度過的，而他們正處于生理、心理迅速發育的關鍵時期，容易出現各種心理問題，所以加強小學生心理健康教育尤其重要。這是當代教育界關注最多的問題，也是今后關注的重點問題。

關鍵詞：小學生心理健康;案例分析;對策研究

進入新時代，將會有更多的機遇和挑戰，作為教育工作者，對于教育問題也有更多的思考和設想。隨著教育部對心理健康教育工作的不斷推動，小學生心理健康教育也越來越受到社會各界的關注。

一、小學生心理健康教育背景

隨著社會的進步、經濟的高速發展，教育事業正多方面提升，培養新一代責任重大，孩子是國家的花朵，是未來和希望。但是，在新社會的發展中，隨著教育體制的改革、學生學習和生活環境的改變等多種因素的影響，小學生的心理問題越來越多，比如：孤獨自卑、焦慮煩悶、自暴自棄等行為，這些情緒給孩子們的心理健康亮起了“警示燈”。最近，深圳市也有學生因為心理問題得不到及時開導而發生悲劇，這是整個社會的悲哀，也是現代教育體制下我們小學教育管理出現的問題之一。當然，這類問題引起社會、教育部門和學校的重視，國家教育部門下發了許多有關學生心理健康教育的文件，許多有條件的小學都配備了專職心理教師，開設了心理健康教育課程，也有學校建立心理輔導室來作為課堂心理健康教育的補充，但是開設的課程卻并沒有得到應有的重視，可以說是流于形式，情況很嚴峻。針對上述情況，根據在學校中發現的一些案例，筆者提出一些建議，希望能對小學心理健康教育課程的開設有一定的促進作用。

二、小學生心理健康教育案例

【案例1】彭某是一個外表文靜、長相一般、性格內向的小女孩。班主任反映是：這個學生經常是我行我素，自己做自己的事情，不想去理會別人的事情，完全是活在自己的世界里面;她不適應班集體的生活，沒有好朋友，更別說有小閨蜜，更過分的事是她連自己的同桌是誰也不知道，班里同學們在玩的時候，她自己一個人經常是坐在“角落”里當觀眾。科任老師反映：上課的時候她偶爾會認真聽講，大部分時間是坐在那兒發呆，她從不主動舉手發言，老師點名叫到她，她只是紅著臉站在那兒一言不發。

〖分析〗這是典型的自我為中心、依賴型的學生，主要表現為膽小怯懦、自我為中心、自閉、不合群、不善于合作等。據了解，生活中，由于彭某父母的包攬包干，她缺乏必要的生活技能，一貫作風是獨來獨往、沉默寡言、性格孤僻，很少能夠想到別人，也不愿與人分享任何東西。

【案例2】王某是一個外表清秀、皮膚白澤、性格外向的小個子男孩。他脾氣很犟，在他的認識里，好的東西就是好的，怎么樣變化都是好的;不好的東西就是不好的，一點用處也沒有，只認自己的死理，明明自己不對了，就是硬著嘴不承認錯誤。他很難控制自己的行為，同學關系比較緊張，一旦與同學發生口角，他就會用暴力處理爭端。這是一個令人頭痛的孩子，班主任操碎了心，家人傷透了心，同學們都不敢靠近他。學校安全辦也多次“招待”他。他第一次來學校安全辦是因為帶了鋒利的菜刀來到學校，被班主任發現了，上報學校安全辦，經過一個下午的談話才知道他是帶來“防身”的，隨時準備跟別人干起來。他第二次來學校安全辦是因為下午四點鐘下課，他想提前回家，但又沒有跟班主任請假，學校保安不肯開校門給他走，所以他就想爬出校門逃跑，被保安抱下來之后，耍起脾氣就想跟保安干起來，還好值日的老師把他“騙”到學校安全辦處理。他第三次來學校安全辦是因為不想上課，跟科任老師較勁，甚至還想打科任老師，結果安全辦處理好了這件事情。

〖分析〗這是典型的行為偏激、沖動型學生，主要表現為感情沖動、發脾氣，武力解決問題，對批評感到反感，不愿別人管他，情緒上的不穩和過于激動導致無法控制自己的行為，從來不顧全大局，只知道意氣用事。據了解，在家里，一旦他犯錯，爸爸沒有了解清楚情況，就一味地批評他，不給他解釋的機會，長此以往，導致心理發生了問題。

【案例3】陳某是一個性格內向、沉默寡言、體型偏胖的小男孩。開學的時候，他跟班里的同學有矛盾，班主任把他領到安全辦調解處理，我們才知道這個小孩的情況。事情的起因是他跟同桌有點小摩擦，同桌狠狠地罵了他幾句，他很生氣，緊握拳頭想打架，但又不敢動手，懦弱的他只有氣憤地哭了起來。周圍的同學們看到情況把班主任老師請了過來，班主任問幾句話，陳某哭泣不回答，只聽見同桌的解釋。最后，陳某突然間冒出了一句話“那我去死吧”，嚇到了在場的所有人。班主任也認識到了問題的嚴重性，馬上上報安全辦，由學校來處理這個棘手的問題。

〖分析〗這是典型的內心脆弱、自我放棄型學生。主要表現為意志力非常薄弱，自制力差，做事缺乏目的性，容易半途而廢，不能承受學校或者生活中同伴的正常競爭，不懂得正確面對困難挫折，行動放任自流。據了解，平時，該學生家長經常不在家，孩子遇到問題也沒有一個可以商量的大人，被鄰居小孩欺負也不敢吭聲，非常軟弱，所以當他面對困難和挫折的時候，不知道怎么處理，只能采取消極的逃避方式，甚至極端方式。

三、小學生心理健康問題的成因

（一）家庭方面的原因

可以這么說，家庭是影響孩子心理健康最早的外在因素，父母是孩子的第一任老師，存在問題的家庭環境是導致孩子“變質”的催化劑，而好的家庭環境是孩子心理健康、良好品質養成的肥沃土壤。小學階段是每個人心理健康發展的關鍵時期，然而，在當今的社會里，由于經濟、責任的壓力，大多數父母都忙于工作，沒有太多的時間與子女進行近距離的相處。孩子回到家，由爺爺奶奶照顧的為多，缺少父母的關愛，由于心理發展還未成熟，許多發生在身邊的事情不知道表達，表達后爺爺奶奶也不知道怎么應答。出現心理問題的時候，他們更不知如何疏解自己內心的情感，很容易產生心理問題。不同的家庭，培養出來的孩子都是不一樣的，父母培育方式的不同對小孩的心理健康成長有著重要的影響。例如：一些家庭一味溺愛孩子，以為給予了孩子最好的就是疼愛，孩子想要什么就給什么，這樣培養出來的孩子只會以自我為中心。又如，一些家庭，當孩子犯錯時，家長就不分青紅皂白地打罵孩子，沒有以正確的教育方式加以引導，這樣的孩子很容易失去人生的標準。還有一些家庭，父母本身就道德不好，或者說素質低下，一些不良的家長行為都不利于小孩的成長，小孩容易成為家長的“復制品”。

（二）學校方面的原因

上級教育部門、學生家長對學校評價的重要指標就是考試成績，學生有一個好的考試成績，外界對學校的評價就是好學校，偶爾一兩次考試不好，即使在其他特色項目上做得很出色，結果還是差評，有一票否決的感覺。所以學校重點抓成績，有的學校甚至提出成績就是生命線的口號，這種重分數輕素養、重智育輕心育的現象普遍存在。所以，老師們為了讓學生各科成績要求都達標，完成教學目標，以免影響學生家長和學校領導對自己的好評，有意加重學生的作業負擔，遇到學生不做，老師就批評或者留堂。大部分的學生都會認為只要你各科成績都是優秀，那你就是好學生，就會得到表揚。這樣，小學生的學業壓力也越來越大，每天的作業量很大，導致用腦過度，容易產生焦慮、壓抑、害怕等不良心理，當這些不良情緒長期積累下來，就會產生一定的心理障礙，也為孩子的心理問題埋下了隱患。

（三）社會環境的原因

隨著現代科學技術的進步，互聯網大數據高速發展，發達的數字數碼產品、多媒體網絡、有趣的線上游戲等現代新生品對小學生的心理健康帶來了一定的消極影響。如手機、平板、電腦等數碼產品進入小孩生活，小孩很容易上癮，平時無心跟家長溝通，上課時更無心聽講，一門心思想著玩。網絡上的電影、電視中對暴力打斗行為的傳播，容易使是非辨別能力缺乏的小孩們去模仿。值得重視的是，現在的小學校園里，學生交流的主題之一就是游戲——“王者榮耀、穿越火線、吃雞游戲”，等等，游戲危機就隱藏在學生身邊。據新聞報道：有一名12歲的男孩就因沉迷于《王者榮耀》，短短4個月就偷偷花掉父母8萬多元的積蓄，使家庭陷入危機中。另外，一些城中村的網吧等娛樂場所管理失控，私下偷偷地對未成年學生開放，他們容易在這種環境下學壞，嚴重影響孩子的心理健康。

四、學校提升小學生心理健康的建議

（一）重視開設心理健康教育課程和健康教育主題活動

心理健康教育是學校教育的重要課程，是學生素質養成的內在保障，開設心理健康教育課程，能讓心理異常的學生緩解壓力、及早清除心理障礙，讓學生養成健全的人格和良好的個性品質。所以說，心理健康教育課程的開設有利于提高學生的整體素質水平。學校必須做到按照規定開設心理健康教育課程，加強小學專職心理教師隊伍的建設和培訓，推進心理健康教育工作的發展。同時，學校應加強與相關部門的聯系，共同舉行心理健康教育主題性活動， 如心理健康講座、心理健康教育主題班會、心理健康知識競賽等，促進學生心理健康發展。

（二）注重心理健康教育師資隊伍建設和硬件投入

兼職心理健康教師在小學是普遍存在的，尤其在民辦學校更為突出，他們是非心理相關專業畢業的教師，相對的專業基礎知識比較薄弱，對學生進行心理輔導的時候，往往是心有余而力不足，因此，加強對專兼職心理健康教師的培訓顯得尤為重要。如在培訓方式上要堅持繼續教育、在職跟崗學習、脫產高校進修等相結合的培訓方式;邀請專業的心理教育專家或其他學校的骨干心理健康教師到學校交流，創建設備先進的學校心理咨詢室，加強專業力量。

（三）重視家校聯系，共同推動小學生心理健康發展

父母是孩子最好的老師，家庭對于孩子的心理健康成長有著極其重要的影響，良好的家庭環境、正確有效的家庭教育方式是孩子健康心理養成的關鍵。學校可以通過開設家長學校、舉辦家委會會議或家長義工會議、舉行家長開放日等方式，向家長講授孩子教育方面的知識，端正家長教育孩子的心態，引導家長對子女實施有效的教育，正確疏導孩子的心理問題。

（責任編輯：奚春皓）

作者簡介：莊海波，深圳市坪山第二小學。