小學信息技術教學中“任務”設計有效性初探

摘要：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來調動和維持學習者的學習興趣和熱情;以學生為本、統籌兼顧，設計一系列有代表性、可操作的“任務”。

關鍵詞：信息技術;任務;有效性

在信息技術教學中，我不斷嘗試與總結，開發設計了一些有效性“任務”，作為對教材的有益補充和擴展，讓學生能學有所用，真正激發學生的求知欲。

一、“任務”設計要適宜，符合學生特點

如“設置墻紙和屏幕保護”一課中，為鞏固學生操作，同時激發學生的學習興趣，我說：“同學們，剛才我們設置的背景都是靜止不動的，能否設置活動的背景呢？”這時學生們的學習熱情被我成功地激發出來了，他們馬上動手操作，將自己的電腦桌面設置成一個個絢爛多彩的背景。課后，我乘勝拓展，又布置任務：（1）自己畫一幅圖，然后將其設為墻紙;（2）上網下載一些精彩的屏幕保護程序，安裝并觀看其效果。在整個過程中，學生從被動學習轉為主動愉快地學習，對知識進行遷移和融合，提高了學習效率。

二、“任務”設計要善于捕捉課堂動態信息

在課堂活動中，教師要善于捕捉學生以言語、行為和情緒等方式表現出的動態信息，靈活變換教學“任務”。如在“聲音的錄制與播放”一課中，學生通過我的范例演示，興趣濃厚。當我提出“任務”：“使用錄音機軟件將自己的聲音錄制下來”，學生們紛紛動手操作。按我原先的設計，主要是讓學生掌握錄制聲音的操作方法，但學生在實踐中發現自己的聲音無法進行錄制，經過分析，發現原因：原來是學生電腦上并沒有設置好錄音機屬性，這完全在我的意想之外。看著學生們失望的表情，我馬上調整教學策略，問：你們知道這是什么原因嗎？在我的啟發下，學生回答：“進行錄音前，先要檢查錄音機是否處于工作狀態。”之后我便提出“設置錄音機屬性的‘任務”，并鼓勵學生開展小組合作，商討問題解決辦法……最終學生們成功地錄制了自己的聲音。這一環節的教學，學生由使用錄音機錄音，延伸出怎么設置錄音機屬性的學習。雖然課前我并沒有考慮充分，但根據實際情況，我變換教學思維模式，制定新的方案，一樣收到了很好的教學效果。若課堂中我們對學生提出的疑問忽視或不解答，或以各種理由推脫，那將影響他們學習的積極性，削弱他們的創造性思維能力。

三、學生自主提出的“任務”是有效的

毫無疑問，學生在原有知識基礎背景下，提出的學習“任務”是非常有效的，也是最有價值的。同時，在學生提出與現有知識內容相適應的學習任務后，教師應幫助他們分析任務的可行性，組織他們尋求完成任務的方法與途徑。如在“使用電子郵件”一課中，當學生打開郵箱收到來自于我發送的郵件時，他們十分欣喜，馬上就給自己提出了新“任務”：怎樣給老師回復信件呢？這一任務的提出沒有一絲的刻意，而是在“自然”態的學習中發生的。經過我的指引，學生懂得了發送郵件時要填寫好對方的郵件地址及主題內容才能發送成功。這不僅能使學生的主體性和個性得到較大的體現，還有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

信息技術是一門具有創新性的學科，其教材信息量豐富，題材鮮活。在新課程實施以后，教師在教學中要根據學生的年齡特征、興趣愛好及認知情況來創設任務目標，引導學生建構有效的“任務”。此外，在實施中要善于捕捉課堂動態信息，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生建構有效“任務”，使學生在“探究式”的學習過程中，逐步獲取知識與操作技能，不斷地挑戰和激勵自我，在民主、融洽、和諧的課堂氛圍中共同學習和進步，這是信息技術課堂走向未來發展的大勢所趨。

（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：胡煜，江蘇省太倉市朱棣文小學。