邂逅“云”端的想與思

摘要：2020年春天，全球遭遇了新冠肺炎疫情，但未能阻擋廣大師生學(xué)習(xí)的腳步。線上教學(xué)、云平臺(tái)及各類APP、小軟件漸漸走上舞臺(tái)，也逐步被學(xué)生、家長和廣大教師所接受。在兩個(gè)多月的線上學(xué)習(xí)、教學(xué)的過程中，這樣一種新興的模式，既體現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢，也反映出了不少問題。為此，圍繞學(xué)生反映出的普遍問題進(jìn)一步分析原因，關(guān)注線上線下學(xué)習(xí)的銜接，提出改進(jìn)的方向和策略。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);學(xué)習(xí)力;有效性

2020年春天，全球被新冠肺炎疫情籠罩著一層陰霾，卻始終未能阻擋廣大師生學(xué)習(xí)的腳步。線上教學(xué)、云平臺(tái)及各類APP、小軟件逐步進(jìn)入了大家的視線。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，教師們也在自己平凡的崗位上默默發(fā)揮著光和熱。線上教學(xué)的老師們熬夜備課、精心設(shè)計(jì)、備受壓力;線下輔導(dǎo)的老師們云上批改作業(yè)、反饋訂正、個(gè)別指導(dǎo)……在這一切即將告一段落的時(shí)候，筆者不禁想問問孩子們在這漫長的假期中收獲了什么，同時(shí)筆者作為線上、線下雙重體驗(yàn)的一線教師也想追問自己對于后續(xù)的教學(xué)是否有了一些新的思考。

一、讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)力

（一）關(guān)注差異，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

網(wǎng)課學(xué)習(xí)對學(xué)生們來說是全新的體驗(yàn)，從課堂教學(xué)模式到課后整理反思，從課上聽課效率到課后作業(yè)質(zhì)量都是直接影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。筆者從每位學(xué)生的作業(yè)反饋、溝通情況來看，發(fā)現(xiàn)存在的差異性還是比較大的。有的孩子對待上課和作業(yè)馬虎、敷衍，不認(rèn)真聽也不認(rèn)真做;有的孩子雖然呈現(xiàn)出的作業(yè)“高質(zhì)量”，但是缺乏真實(shí)性，依賴于他人的幫助;更多的孩子表現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，對待學(xué)習(xí)毅力不足，等等。所以，筆者認(rèn)為在后續(xù)線下的學(xué)習(xí)中首先要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

對于反映出聽課效率過低的孩子，不能再過多地采取課后一對一個(gè)別輔導(dǎo)的方式，長此以往會(huì)養(yǎng)成過度的依賴性，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，從而助長他們的不良習(xí)慣。教師可以在課堂中加強(qiáng)關(guān)注，多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，及時(shí)捕捉到他們的優(yōu)點(diǎn)和問題，當(dāng)堂處理和反饋。對于作業(yè)存在問題的孩子，教師應(yīng)更加細(xì)化對他們作業(yè)的反饋，可以結(jié)合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式鼓勵(lì)他們多寫出思維過程，一方面了解他們的思考過程，另一方面也能避免作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在面對學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)充分關(guān)注差異，做到“對癥下藥”，確保“藥到病除”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成習(xí)慣，讓習(xí)慣成為學(xué)習(xí)的助推劑。

（二）強(qiáng)化合作，讓學(xué)習(xí)成為一種自信

在這兩個(gè)多月特殊的日子里，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位根據(jù)每日網(wǎng)課的重難點(diǎn)自己錄講題視頻，嘗試讓學(xué)生小組間互評作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力真的無極限，我看到了他們的積極性，看到了后進(jìn)生滿滿的點(diǎn)擊率，更看到了小組的協(xié)作和互助。為了更好地評價(jià)他人的作業(yè)，優(yōu)秀的孩子不斷嘗試多角度思考，尋求最優(yōu)化的方法，后進(jìn)的孩子對習(xí)題養(yǎng)成了反復(fù)檢驗(yàn)的習(xí)慣，孩子們都想以最好的狀態(tài)來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。由此，筆者認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)該一如既往將這樣的活動(dòng)延伸到線下，在團(tuán)隊(duì)模式中進(jìn)一步依托單元化的、主題式的活動(dòng)，定期組織小組的交流、合作及展示，進(jìn)一步豐富和完善評價(jià)機(jī)制，給學(xué)生多一些平臺(tái)，讓他們獲得展示自我的勇氣，得到提升自我的方向。

（三）適切溝通，讓學(xué)習(xí)成為一種力量

身邊很多同事都在說，這個(gè)漫長的寒假把幾年跟家長說的話都說完了，筆者也深有同感。以前對于學(xué)生而言，被找家長就是老師“告狀”的開始，所以孩子非常恐慌，家長也比較反感。而在這段時(shí)間，和家長溝通更多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，每天跟家長一起陪伴孩子們聽課，即時(shí)分享課后的想法，作業(yè)每一次進(jìn)步的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，每一個(gè)問題的詳細(xì)評講，手機(jī)已裝滿了自己錄制的粗糙短視頻，QQ里跳動(dòng)的滿是家長們的頭像。當(dāng)看到家長們從發(fā)信息石沉大海，到現(xiàn)在每天不厭其煩地發(fā)來一遍又一遍的訂正;從例行公事般的“你問我答”，到現(xiàn)在熱絡(luò)地聊起孩子的生活和理想滔滔不絕，這應(yīng)該正是溝通的魅力，它真正拉近了老師和家長的心。因此，筆者認(rèn)為在今后的線下教學(xué)中不能讓這股溝通的熱潮減退，可以充分利用周末與每個(gè)家長定期反饋孩子的情況，了解家長的想法，也可以繼續(xù)在班級群中和家長開展主題性的討論，讓更多的家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中，進(jìn)一步幫助孩子改變觀念、優(yōu)化方法，給他們以動(dòng)力，讓他們感受到我不是一個(gè)人在“戰(zhàn)斗”，我的背后有老師和家長的陪伴和支持。

二、讓教學(xué)更具有效性

（一）提煉方法，讓教學(xué)成為一種引領(lǐng)

線上教學(xué)對于有的學(xué)生效果很好，但也有一部分學(xué)生，可能在之前線下的課堂中可以名列前茅，但在線上聽課時(shí)卻總是感覺聽不懂、跟不上，其實(shí)這很大程度上投射出學(xué)習(xí)方法的問題。很多孩子的誤區(qū)就是習(xí)慣將同一種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到不同的學(xué)科中。所以筆者認(rèn)為未來的線下教學(xué)更應(yīng)注重對孩子學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，首先應(yīng)重視課堂的傾聽，所謂傾聽不僅僅只局限于聽，而是應(yīng)該做到邊聽邊想，在聽的過程中不斷形成認(rèn)知的差異，從而產(chǎn)生質(zhì)疑;形成認(rèn)知的同化，從而舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，接受認(rèn)知沖突，在不斷的認(rèn)知差異和認(rèn)同中去獲得對知識概念的理解、對解題方法的掌握，逐步積累，形成知識體系，而不是一味機(jī)械化地聽和記。其次，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還應(yīng)注重整理和反思，學(xué)生即時(shí)的理解和掌握很多都是表面現(xiàn)象，常常沒過幾天就打回原形。所以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，能夠讓他們把每天沒有完全明白的地方反復(fù)鉆研，也可以尋求幫助把問題逐步化小，直至化了。如果問題還是沒有完全解開，特別是在練習(xí)中暴露出來的錯(cuò)誤，那么整理是非常有效的方法，在整理后還能夠定期歸類，也可以與他人分享。教師在教學(xué)中除了應(yīng)思考如何教會(huì)學(xué)生知識，也應(yīng)將方法的引領(lǐng)融入課堂，真正提高學(xué)習(xí)的有效性，讓教學(xué)不再是一種手段而是形成一種引領(lǐng)。

（二）提升思維，讓教學(xué)成為一種延伸

在有限的時(shí)間里讓思維無極限，應(yīng)該是數(shù)學(xué)課追求的理想狀態(tài)。線上課程往往會(huì)將日常40分鐘的課堂濃縮為更短的時(shí)間，雖然壓縮了時(shí)間，但教學(xué)的老師們?nèi)钥梢陨钔诤诵模鴶?shù)學(xué)的核心便是思維。所以在這樣短的時(shí)間里大部分學(xué)生還是能掌握得很好，筆者覺得這點(diǎn)也是需要好好借鑒和反思的。首先應(yīng)關(guān)注知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對于一線教師，所教的每一個(gè)知識點(diǎn)，都需要去刨根問底，追溯本源，只有明確了本質(zhì)，才能使整個(gè)教學(xué)指向性更清晰，目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出。其次要做到的是變和辨，通過習(xí)題的變式強(qiáng)化學(xué)生的思辨，將每一道練習(xí)延展寬度、挖掘深度，加強(qiáng)題組式、對比式練習(xí)，用有限的資源拓展無限的可能，讓學(xué)生插上思維的翅膀，讓他們的思維飛得更遠(yuǎn)。

（三）整體構(gòu)建，讓教學(xué)成為一種體系

現(xiàn)行教材中，同一體系的某些知識點(diǎn)分散在不同的單元、不同的年級，甚至不同的學(xué)段，往往容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)斷層，缺乏連續(xù)性，每一次的重新出發(fā)都需要更多的時(shí)間來激活經(jīng)驗(yàn)，每一次的延伸被時(shí)間所掩埋。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視知識的勾連、整體的建構(gòu)，在每一新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都應(yīng)幫助學(xué)生找到知識間的聯(lián)系，不僅從縱向同一知識點(diǎn)上將學(xué)生的思維帶向深入，而且從橫向不同知識點(diǎn)間尋求本質(zhì)的辨析和勾連，將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)呈現(xiàn)，注重連貫性，更好地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在豐富的主題化數(shù)學(xué)活動(dòng)中以知識和經(jīng)驗(yàn)遷移的方式凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其充分體會(huì)知識間的聯(lián)系，也為知識的后續(xù)延伸做好儲(chǔ)備，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)起一種體系。

總之，兩個(gè)月的線上時(shí)光雖然很短，但帶給大家的思考卻很多。線上教學(xué)作為新興的輔助平臺(tái)，有其強(qiáng)大而獨(dú)特的優(yōu)勢，今后將會(huì)越來越多地為教學(xué)所用，而真正要提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效性，目前唯有依靠線下扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，那么無論今后是線上還是線下都能夠做到無縫對接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）

作者簡介：韓旻，江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)。