問題化學習理念下初中英語教學研究

張靜潔

摘要：問題不僅可以激發學習動力，也能培養學生自主學習能力，使學生掌握終身受益的學習方法。在對問題化學習理念進行解讀的基礎上，本文從核心問題設計、互動話題增設、小組合作學習等多個角度對問題化學習理念在初中英語教學中的運用方法進行了探討，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：問題化學習;初中英語;自主學習能力

引言：

英語作為工具性語言，在重視知識輸入的同時，要求學生能夠積極主動進行聽、說、讀、寫練習，從而具備一定語用能力。所以在初中階段，教師還要重視學生自主學習能力培養，增強學生英語學習動機。問題化學習則是指向高階能力的學習范式，能夠以問題為導向提高學生的學習興趣，使學生在學習需求得到滿足的同時，完成學習能力建構，為學生今后學習英語奠定扎實基礎。

一、問題化學習理念概述

所謂的問題化學習，就是圍繞問題開展學習活動的一種教學模式，能夠將問題當成是知識導入的突破口，引導學生經歷問題發現、探究、解決和再探究的過程，得到學習興趣和創造力的激發，完成學習能力建構[1]。在不斷探究和解決問題的過程中，學生不僅能夠得到思維能力的發展，還能形成問題意識和良好學習習慣，通過自主、科學地學習掌握正確學習方法，使學生綜合素質能力得到提升。借助一系列有層次的問題對各種知識進行貫穿、整合，能夠幫助學生在解決問題過程中實現知識遷移，因此能夠取得理想教學效果。

二、基于問題化學習理念的初中英語教學

（一）科學設計核心問題

在初中英語教學中運用問題化學習理念，教師首先需要利用問題對學生的學習興趣進行激發，使學生的思維得到啟發。為此，教師還要做到科學設計問題，圍繞課程主題提出核心問題，為學生指明學習方向。在備課階段，教師需要深入分析教材，并結合學生興趣提出新穎問題，引發學生思考欲望，確保學生可以集中注意力思考問題，保持高效英語學習狀態。例如，在閱讀有關“country”的內容時，教師還應從學生興趣激發角度進行思考，引導學生對腦海中的信息進行搜集，根據熟悉的內容進行相關問題的討論，而并非是提出“what does the writer want to tell us？”等常規性問題。具體來講，教師可以提出“How many countries have we learnt？”這一核心問題，將問題當成主線，引導學生積極思考和探究，并使英語語篇內容得到整合與串聯。教師在備課階段，可以對英語各單元語篇內容進行整理，通過提出核心問題實現知識點整合，完成問題系統建構。通過提出與學生生活、學習經驗相關的問題，能夠引導學生積極思考和探究，使學生學習需求得到初步滿足。

（二）師生互動增設話題

圍繞教師提出的核心問題，師生可以開展討論，在開放、自由的英語學習情景中提出新的問題，增強英語學習趣味性的同時，拓展學生思維和英語學習話題，使學生能夠集中注意力加強英語學習。如在學生根據各自對不同國家或城市的了解提出天氣、食物等各種信息后，教師還應引導學生提問，如在介紹英國天氣后，可以向介紹其他國家文化的同學提出有關天氣的問題。在師生互動過程中，需要加強學生問題意識培養，使學生做到在英語學習中敢質疑和提問，在問題的引導下開展學習活動，形成積極思考和探究的英語學習習慣。學生提出的諸多問題擁有相同的話題背景，能夠使學生嘗試運用語篇中的語法、句型等回答問題。根據問題，學生可以學會從不同角度思考問題，并從最初提出簡單陳述性問題向提出復雜性問題的方向轉變，得到英語思維發展，實現英語學習能力建構。

（三）小組合作解決問題

經過學生互動討論后，可以對學習的話題產生初步理解。教師適時提出系統性話題，可以使學生明確學習任務，為解決問題開展小組合作學習活動，使之前問題得到整合與討論，實現單元知識系統分析。如在學生討論國家或地區的天氣、食物、地理條件等各種話題后，教師可以提出“Which country do you want to visit？”的話題。圍繞這一話題，學生將根據自己感興趣的國家或地區劃分成多個小組，分別從食物、天氣等各層面論證自己的觀點，加強各話題間的聯系，順利完成知識遷移。在小組合作過程中，學生可以自行分工，分別圍繞不同話題搜集相關資料和學習相應詞匯、語法等知識。在組長領導下對學習成果進行匯總，開展深入交流與討論，能夠使學生發生思維碰撞，進一步把握問題間的層級關系，明確英語學習重難點內容，得到邏輯思維能力和英語學習能力的提升。在問題導向下，學生可以逐步攻克學習困難，最終達到較好學習效果。

（四）總結提問拓展學習

在英語課堂教學最后環節，教師需要對各小組學習情況進行總結，幫助學生鞏固學習到的英語知識的同時，提出新的問題，引導學生在課后進行拓展練習，深入進行英語學習。各小組選派一名同學對學習成果進行匯報，然后開展自評、互評活動，相互提出質疑，最后由教師進行補充總結，能夠使學生認識到自己在英語學習中存在的問題。在教師的引導下，學生能夠學會從語篇中心內容著手，對英語語篇傳遞的重要信息和閱讀方向進行把握，做到正確提出問題和解答問題。在學生從中汲取經驗的基礎上，教師可以提出課后拓展思考問題，如提出比較家鄉和想去的城市或國家誰更好的問題。將英語問題與真實語境結合在一起，能夠使學生求知欲得到進一步激發，嘗試運用學習過的英語知識提出問題的答案，在完成知識點鞏固學習，建構完整知識網。

三、結論

教師在初中英語教學中指導學生進行問題化學習，還要圍繞學習主題完成核心問題設計，以問題為起點調動學生主動探究積極性，開展問題探究活動。在師生互動過程中，學生可以圍繞核心問題提出新的問題，形成豐富話題，促使學生積極思考和探究，加強英語交流。通過小組合作解決問題，并在教師指引下進一步思考，能夠使學生完成知識遷移，形成英語學習能力，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]?? 史淑丹.如何運用問題化學習理念解決初中英語教學中的碎片化問題[J].遼寧教育，2019（21）：44-47.