文化自信視域下留學生徽文化體驗的海外傳播價值探析

摘要：徽文化所包含的筆墨紙硯，都是我們中華文明的積淀和濃縮，其中的每一種文化符號都是中華民族的瑰寶。在留學生體驗項目中加大徽文化的海外傳播，不僅能夠讓世界了解到更多的徽文化和中華文化，還能夠增強文化自信，具有非常重要的傳播價值。因此本文以安徽省高校為主要研究對象，站在文化自信的角度，對留學生徽文化體驗現狀進行分析，并給出未來留學生徽文化體驗發展策略，為高校培養教育留學生，向海外傳播徽文化提供參考。

關鍵詞：文化自信;徽文化;傳播價值

一、前言

傳統徽文化中的筆墨紙硯，既是留學生體驗的優秀項目，也是徽文化走向國際的有效途徑，一批批留學生如同一顆顆種子，在海外開枝散葉，將徽文化帶出中國。據統計，安徽省高校共100余所，至2013年留學生數量已達千余人，近年來更有成倍增長的趨勢。安徽省留學生人數年增長率達到22.91%，而全國年平均增長率僅有8.58%。早期留學生主要在專業領域進行學習交流，對于中國文化的體驗多是自發性或走馬觀花式的游覽，但隨著時間的推移，越來越多的留學生選擇訪學安徽進行深造。對有時代價值的徽文化海外傳播價值研究既能體現安徽高校的留學生培養特色，也是打造地方文化品牌和中國傳統文化走向國際的重要研究議題。本文通過從堅定文化自信、發展區域特色等方面建設和發展徽州優秀傳統文化方面調查安徽省高校來華留學生對徽文化的認知與學習程度，提出對策;通過來華留學生對徽州文化的體驗，從而有效增進國與國之間在人才培養和專業學術領域的溝通與交流;能夠進一步助力傳播徽州文化，增強中華文化的海外知名度與國際影響力，借此提高中華民族的文化自信。

二、留學生徽文化體驗現狀——以安徽省高校為例

（一）課程設置情況

目前安徽省高校分別開設了《徽文化一覽》《安徽概述》《筆墨紙硯體驗》等課程，還有一些選修課程包括《書法的旅程》《安徽地方民俗》《徽硯的歷史》等，這些課程都能夠讓留學生不斷走進徽文化，體驗徽文化的獨特魅力，特別是選修課中關于筆墨紙硯的歷史積累，能夠讓留學生系統學習徽文化，深入了解徽文化中的一些獨特細節。在課堂上，老師不僅會讓學生親自體驗徽文化中的各類元素符號，親自書寫毛筆字等，還會帶領留學生到當地的筆墨紙硯制造場地、戲劇院、民俗特色景區等地方進行近距離觀察，全方位體會徽文化的歷史、發展、現狀。在實際體驗過程中，將文化課程、語言課程穿插其中，通過任課老師的聽讀教學，讓學生在體驗過程中記住更多的漢語詞匯，加深對徽文化的理解。

此外，很多安徽省高校會在課余時間，安排學生參加徽文化相關活動，例如開展徽文化漢語橋比賽、徽文化演藝大會、回顧我和徽文化結緣朗誦比賽等，通過比賽競技的形式擴大傳播面積，讓更多的留學生參與到徽文化的學習中來，從而提高文化自信水平，提高徽文化的傳播價值。

（二）達到效果情況

通過調查發現，很多留學生在充分學習了學校安排的課程之后，并沒有加深對徽文化的了解，主要原因可能包括以下幾個方面：一是課程安排過于緊湊，學習走馬觀花;二是相關的體驗課程時間較短，學習理解不夠深入徹底;三是留學生本身對于徽文化的興趣愛好不夠高;四是學校安排的載體不夠創新，無法吸引留學生參與其中。無論是哪種原因，都直接影響了徽文化的海外傳播進程，在具體的推行過程中只能事倍功半。通過調查，我們還看出徽文化在海外推廣的情況并沒有非常樂觀，以安徽省高校為例，僅有35.3%的留學生在送家人禮物時會選擇徽文化元素的文創用品，更多的則是選擇其他地方美食等。所以從中我們看出安徽省高校的很多課程設置依然缺乏合理性，在體驗過程中未能讓更多的留學生融入到體驗氛圍中，形成對徽文化的興趣愛好，僅有39.7%的留學生愿意體驗筆墨紙硯的制作過程，學習其發展歷史，這對于安徽省高校來說需要引起高度的重視。

（三）具有的海外傳播價值

由于徽文化博大精深、璀璨奪目，因此它取得了突出的成就，這既顯示了地域特色，又展示了當時的歷史風貌，以其獨特的魅力吸引著來自五湖四海的國際友人。而這其中，在華留學生是一個特殊群體。不同于一般入境訪問者，留學生群體平均年齡較為年輕，正處于求知欲旺盛的人生階段。他們大多在中國會進行較長一段時期的生活和求學，因此有足夠的時間和動機對中國文化進行較為深入的了解和學習。在中國接受的文化信息以及對中國形成的文化印象也會被他們以多種形式傳播到自己的國家。針對來華留學生開展徽州文化傳播，既可以促進中國文化的有效輸出，也可以推動國內高校將民族化與國際化深度融合。徽文化能夠將中國人民的智慧向外進行輸送，可以將中國傳統文化向世界傳播，同時還能夠帶動安徽省當地的文化旅游產業發展，特別是筆墨紙硯的生產銷售，可以提升一個新的臺階。因此，徽文化的海外傳播價值深遠，安徽省高校應該高度重視徽文化的海外傳播，以留學生為主要切入點，提升文化自信，更好地宣傳徽文化。

三、文化自信視域下留學生徽文化體驗發展策略

（一）科學設置徽文化體驗課程

首先，高校在設置留學生徽文化體驗課程的時候可以先進行一定的問卷調查，對留學生所喜歡的課程進行設置，對于留學生不喜歡的課程要根據實際情況轉換為選修課，為少數喜歡的留學生開設課程，這樣在設置必修課的時候，就能夠避免很多留學生興趣不高而使課程教學質量下降。

其次，在設置徽文化體驗課程的時候，要針對不同年級的不同需求、不同文化水平來，很多剛到中國留學的研一學生對于漢語的掌握還不是很充分，這就不能直接領學生到戲劇院、筆墨紙硯等相關生產廠商去參觀，要在留學生進高校學習一年甚至更長時間后再開設課程。

最后，設置徽文化體驗課程時要控制課程量不要太多，課程設置也不能太緊湊，要在適當的課時下完成教學，讓學生能夠深入學習了解徽文化，而不是走馬觀花式的學習。

（二）努力創新徽文化活動載體

徽文化的海外傳播需要依靠更多的關注度、吸引力，目前學校的徽文化活動傳播載體僅限于競賽、體驗課、宣傳三種，這三種模式的活動載體每年都會在留學生中進行開設，這就需要安徽省的高校創新工作思路，在徽文化傳播活動載體方面加以創新，比如可以采用線上學習的形式，借助微信、微博、抖音、小紅書等學生常用客戶端加大傳播力度，讓留學生在線上就能夠體驗徽文化，并由留學生通過網絡新媒體方式向外傳播，增加影響力，對海外傳播具有非常重要的意義。

（三）提升教職員工的徽文化傳播意識

文化素養和文化意識提高了，教師對文化模式和文化本質的理解就加深了，文化自信就有了深厚的基礎，在教學實踐中教師就能夠游刃有余地應對各種情況，同時實現科研成果與教學成果的相互促進和轉化。很多教職員工對于徽文化的傳播沒有提高重視，在日常組織學生開展徽文化體驗課程的時候，經常會自己都沒有學深悟透就讓學生自己體驗，教師在講課時也沒有應有的激情，這歸根結底是因為文化自信方面存在缺失。

所以在日常工作中，學校要加強對教職員工文化自信方面的培養，加大宣傳力度，讓教職員工從內心重視徽文化的傳播，對徽文化肅然起敬，這樣他們在授課的時候才能夠全身心投入到教學中，把傳播徽文化作為自己的重要工作目標和任務。此外，從事一線漢語國際教育工作的師資力量的短缺，是制約安徽地域文化資源融入的瓶頸。學校可在政策上予以支持，提供和創造條件，提供漢語教師積極提升中國文化素養和地域文化素養的機會，樹立教師文化自覺意識和地方文化意識。

四、小結

本文以安徽省高校為主要研究對象，站在文化自信的角度，對留學生徽文化體驗現狀進行分析，主要包括：課程設置情況、達到效果情況、具有的海外傳播價值。并給出未來留學生徽文化體驗發展策略，具體為：科學設置徽文化體驗課程、努力創新徽文化活動載體、提升教職員工的徽文化傳播意識。希望通過本文的論述，能夠為高校培養教育留學生，向海外傳播徽文化提供參考。

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作者簡介：

單辰百慧（2000——）女，漢族，安徽滁州人，安徽財經大學文學院，2017級本科生，商務英語專業

本論文屬于安徽財經大學大學生創新訓練項目，項目編號：201910378238，指導老師：張俊梅。

本文屬安徽財經大學大學生創新訓練項目《文化自信視域下留學生徽文化體驗的海外傳播價值探析——以安徽省高校為例》（編號：201910378238）階段性研究成果，指導老師：張俊梅。