疫情期間如何進行應用文寫作的網上教學

錢莉

摘要：2020年初的新冠肺炎疫情使得高職院校的面授課轉換為網上授課，如何利用互聯網更好地進行網上教學，這是眾多教師不斷探索的問題。

關鍵詞：疫情期間;高職院校;應用文寫作;網上教學

2020年的新年，全國籠罩在一片恐怖之中。突如其來的新冠肺炎疫情，改變了我們的生活，更改變了我們的學習方式。為了保證“停課不停學”，我院教務部門早在2月份就組織全院教師進行了網上的培訓，使得2019～2020學年第二學期的教學按照原計劃如期進行。在一個學期的網上教學過程中，我不斷摸索，利用各種互聯網技術上網課，得到了很好的教學效果。

一、整合網課平臺，確保授課質量

2019～2020學年第二學期我擔任的是2018級會計大專1、2、3三個班的《經濟應用寫作》課程的教學任務。早在元月初，我就根據學生的特點制定好了教學計劃。與往年開學前一周開始備課不同，今年更早的開始密切關注教育動向及教學形式，并隨時注意收集和著手準備在線教學的素材資源。收到戰“疫”期間“停課不停學”的要求和學校發布的教育教學活動的通知后，我第一時間建立了課程學習微信群。我校使用的是超星的教學系統，我又第一時間在超星分別創建了三個班級。

我在超星系統申請了本課程的示范教學包，又申請了學銀在線的課程，根據本校使用的教材以及申請的示范教學包和學銀在線的課程。在教學的同時，我及時給學生推送相關章節的PPT及例文。每篇例文我都結合理論知識讓學生分析其結構和內容，讓學生討論并且及時給學生解答疑難問題。學生在網上學習理論的同時又用于實踐，大大豐富了學生的知識面。

二、嚴格考勤紀律，促進學生積極性

2019～2020學年第二學期我擔任的是2018級會計大專1、2、3三個班的《經濟應用寫作》課程的教學任務。在上網課之前，我就給三個班的學生規定了上網課的紀律要求。上課前十分鐘必須簽到，下課時簽退。課中隨時提問，每次課都嚴格考勤，考勤分數做為期末總評分數的重要組成部分。上課認真作筆記，筆記也做為期末總評分數的組成部分。作業必須認真做，不合格的打回重做，直到合格為止。為了關注學生的課堂學習情況，對于課堂中的提問，都有不同程度的加分。課中我隨時提問，學生回答提問的積極性，回答問題的正確度也都作為每個學生每次加分的依據。這樣一來，學生在上課的時候根本不敢開小差，生怕答錯題或是錯過了每一個問題，得不到加分。所以，每堂課上下來，學生既緊張又活潑，教學效果非常好。

三、適應網課特點，注重教學效果

線上授課和平時在校授課不一樣，切斷了學生與老師、學生與學生直接的面對面交流，因此需要提前對學生進行學情統計與分析。為了營造更高效的學習溝通環境，我把各班的班長及學習委員加為超星系統我的課程中的助教。讓他們隨時了解課程消息的通知提醒，學習資料課程作業的收發，學習效果的統計反饋等。

為了吸引學生學習興趣，提高線上教學效果，靈活運用教育規律，我對在線課程的課前準備、課堂設置、課后輔導和作業布置都進行了精心的設計。

（1）課前準備。在課程開始前，提前發布教學大綱、電子教材、相關PPT以及在線課程鏈接。在每次課前發布課前預習內容，將包含有本次課的授課目標、教學內容、學習重難點、課后作業、文獻參考資料等制作成適合手機和電腦觀看的課件，通過超星系統我的課程提前發送給學生進行預習。比如，在進行“通知”這一節內容的學習時，我把本節的電子書和相關的PPT上傳，讓學生進行預習，同時，還把網上熱播的幾個關于提醒大家注意疫情，不要到處亂跑的視頻通知發到課程中，讓學生在輕松當中既學到了知識，又增加了印象。

（2）課堂設置。在課堂中，為了適應網上教學的形式，增加了更多的互動環節，如設置了投票、主客觀課堂問答、重點理論知識點朗讀等形式來吸引學生注意力。為了照顧到各個層面的學生，在問題回答環節，除學生主動搶答、課堂隨機點名外，還通過讓學生搶答加分的形式讓更多的學生參與到課堂中來，使得學生意識到他隨時可能被老師關注到，并且能隨時與老師和同學進行語音互動，來增強課堂臨場感。

（3）課后輔導與總結。大部分在線授課平臺會生成課程回放，便于學生復習，特別是一些難的知識點可以反復回放。每次課后，我都要讓學生進行相關的章節測試，把學生的成績登記好做為平時成績。

（4）課程作業設計。按往年的教學計劃，經濟應用寫作課程要上交4次作業，我增加到了6次，并且是全批全改。寫之前，先給他們相關的例文看看，再讓他們寫。寫的作業規定有上交時間，逾期不交的作業為零分，交上來的作業，不符合要求的我還打回去讓他們重寫，直到符合標準為止。除此之外還有課堂中每次課后的章節測試以及PPT展示。考慮到疫情期間采用的是線上教學，學生也在家進行線上學習和完成作業，老師點評的環節也改為線上進行。

四、利用網課陣地，創作服務抗疫

特殊時期，嚴峻的疫情和復雜的信息撲面而來，作為教師更要注重學生積極健康的學習心態的引導。在直播授課中，我專門列舉了不同學者在逆境中的奮斗故事，也從專業的角度分析講解了疫情期間廣為傳播的各類優秀設計創作作品如公益海報、公益宣傳片、防疫防控科普信息設計，在課程作業設計中布置了實操性和應用性較強的兩項作業：以疫情為主題寫一份公益海報，鼓勵學生們共克時艱，執筆發聲，化身文藝斗士，用藝術設計作品記錄和謳歌最美逆行者大愛無疆的崇高精神，用藝術設計力量為全民抗擊疫情加油鼓勁，為贏取抗疫勝利盡上一份青春的力量。

五、通過教學培養學生愛國愛家情懷

在教學的過程中，我利用每種文體的例文分析，選取一些好的例文，培養學生的愛國情懷。例如在倡議書的例文教學過程中，提倡大家要注意自身形象;在申請書的學習過程中，讓學生懂得加入中國共產黨的光榮;在演講稿的學習中，更是讓學生自己寫一些激動人心的愛國文章。總之，愛國主義貫穿整個教學始終。學生通過學習不僅學會了應用文的寫作，也培養了愛國主義的情懷。

參考文獻：

[1]霍煥民.應用文的發展及其教學[J].中央財經大報，1984（S1）：74-77.

[2]王雅靜.信息技術時代應用文寫作課程的教學研究[J].陜西教育：高教版，2018（11）：12-12.