應用型人才培養(yǎng)背景下地方高校美術專業(yè)師資隊伍建設問題與思考

摘要：地方高校主要承擔了為地方經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的主要任務，而建設一支新時期轉型背景下地方高校美術專業(yè)師資隊伍是專業(yè)人才培養(yǎng)的保障，本文針對地方高校美術專業(yè)師資現狀進行反思與思考。

關鍵詞：應用型;地方高校;美術專業(yè);師資隊伍

高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽Ｔ陔p一流建設的目標下，在特色高水平應用型大學的建設過程中，師資隊伍的建設是高校工作中的重中之重，我們要以此為契機，面對地方高校美術專業(yè)師資隊伍現狀，架構應用型美術人才培養(yǎng)體系，打造一支與新時代相適應的教師隊伍。

一、應用型人才培養(yǎng)背景下加強地方高校美術專業(yè)師資隊伍建設的必要性

根據教育部發(fā)布的《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報》中統計數據顯示，全國各類高等教育在學總規(guī)模達到3833萬人，全國共有普通高等學校2663所（含獨立學院265所）。其中，本科院校1245所，其中絕大部分為地方高校，地方高校主要承擔了為地方經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的主要任務。

教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，強調“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”，以一系列深刻論述，對新時代教育工作進行全面部署。構建應用型人才培養(yǎng)體系，不斷完善美育育人功能，需要我們建設和打造一支與新時代相適應的美術專業(yè)師資隊伍，加強美術專業(yè)師資隊伍建設，不斷提高美術教育水平和質量，是實現應用型人才培養(yǎng)目標的重要保障。

二、應用型人才培養(yǎng)背景下地方高校美術專業(yè)師資隊伍建設存在的問題

在《吉林省普通高校分配評價實施方案》中，對應用型體系做了明確的定位和具體要求，即旨在引導應用型高校重點培養(yǎng)具有一定理論基礎、較強實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，主動服務地方支柱產業(yè)、戰(zhàn)略新興產業(yè)的發(fā)展。

教師是實現人才培養(yǎng)目標和影響教學質量的決定性因素，加強地方應用型高校師資隊伍建設，創(chuàng)建與培養(yǎng)目標相一致的優(yōu)秀教師團隊有著十分重要的意義。通過實施方案我們不難看出，應用型高校人才培養(yǎng)的重點為實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么如何挖掘自身優(yōu)勢，培養(yǎng)應用型教師團隊，是地方應用型高校教學改革與發(fā)展的必由之路。

1.“雙師型”專任教師團隊建設

地方高校美術專業(yè)的師資力量大多是美術專業(yè)院校出身，其人才培養(yǎng)是以學術的創(chuàng)新為導向，普遍存在重視學科建設與學術研究，在日常教學工作中，存在著“重理論、輕實踐”的教學現狀，這與國家現行的分類培養(yǎng)不一致，現有教師團隊已不能滿足應用型高校建設的需求，這就要求我們要培養(yǎng)目標與之相適應的教師梯隊。

“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師。“雙師型”教師是教育教學能力和工作經驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛@就要求我們現有的教師需要具備較高的文化和專業(yè)理論水平之外，還需要具備熟練的專業(yè)實踐能力以及指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質。

經過幾年來上下共同的努力，地方高等院校教師隊伍建設方面已初見成效，但也存在著“雙師型”教師數量嚴重不足的問題，教師缺乏實踐工作經驗和對相關行業(yè)的了解，缺乏深入到企業(yè)一線進行實踐的實際工作經歷。雖然近幾年取得了相關“雙師型”資格，但還存在著指導學生實踐的經驗不夠豐富，指導實訓的能力還比較薄弱。

2.企業(yè)兼職教師團隊建設

企業(yè)兼職教師是具有較高的專業(yè)技術水平和豐富實踐經驗的企業(yè)技能型人才，應具備獨立承擔相應專業(yè)課教學或實踐教學任務，具有較強的實踐能力。我們可以聘用企業(yè)兼職教師，充分利用行業(yè)、企業(yè)人才資源，優(yōu)化師資隊伍結構，提高實踐教學環(huán)節(jié)的質量，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

但在實際運行的過程中我們也發(fā)現了企業(yè)兼職教師存在的問題與不足。首先，企業(yè)兼職教師學歷及專業(yè)技術級別結構還有待加強，現有企業(yè)兼職教師的學歷普遍偏低，高級別人數較少，所以同時聘用具有高學歷和高職稱的企業(yè)教師難上加難。其次，實踐能力強是企業(yè)兼職教師的優(yōu)勢，但教學能力還有待提高。由于企業(yè)兼職教師缺乏教學經驗以及對教育學、心理學相關理論知識的學習與掌握，駕馭課堂教學存在一定的困難，教學手段、教學方法與教學技術還有待提高。再次，企業(yè)兼職教師存在著理論素養(yǎng)與專業(yè)知識能力不足，科研能力與指導學生進行項目能力有待加強。

3.專業(yè)教師企業(yè)實踐

組織教師開展行業(yè)企業(yè)實踐，是加強學校“雙師型”教師隊伍建設、實行校企合作人才培養(yǎng)模式和提高教育質量的重要舉措。定期到企業(yè)實踐是促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教師實踐教學能力的重要形式和有效舉措。

但是在實際運行過程中，出現了相關教師企業(yè)實踐制度還不夠健全，沒有形成行之有效的激勵保障機制。由于教師教學、科研任務比較繁重，很難全身心投入到企業(yè)進行腳踏實地的實踐，加之沒有完善的制度相配合，很難形成長期穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。教師觀念還沒有從根本上轉變，對企業(yè)實踐的意義認識不足，存在著走過場的現象，企業(yè)實踐效果不明顯，收效甚微，企業(yè)也不愿意接收教師實踐，教師企業(yè)實踐缺少保障。

作者簡介：

呂錚錚（1981年—），男，碩士研究生，副教授，研究方向：美術學。

課題項目：

本文為吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度申報課題的研究成果，項目名稱新時代地方高師院校美術教師隊伍建設研究（項目編號：GH180537）