高職院校小學教育專業頂崗實習問題及對策研究

摘要：頂崗實習是職業學校學生培養至關重要的一個環節，是提升職校生職業能力和職業素養的關鍵。然而，目前我國仍有為數不少的頂崗實習生不能有效參與到頂崗實習，有些頂崗實習背離實踐教學的教育初衷，未能切實促進職校生職業技能和素養的提升。糾其原因，其一是學校對頂崗實習存在認識偏差;其二是學生頂崗實習的主觀能動性不強，不能克服前后心理落差，其三是頂崗實習時間安排彈性不強。為此，學校應該糾正對頂崗實習的錯誤認識，學生轉變對頂崗實習的認識，努力克服心理落差，同時健全頂崗實習保障機制，提高政策的可操作性。

關鍵詞：頂崗實習;實踐教學;小學教育專業

頂崗實習既是一種實踐性教學方式，亦是教學內容的一部分，對于職校生的培養至關重要。調查發現，職校生頂崗實習存在很多現實問題。而這些問題直接影響職校生的素養提升和生涯發展。

一、高職院校小學教育專業頂崗實習中存在的問題

（一）學校對頂崗實習的認識偏差

頂崗實習生的實習內容和實習管理等都受到職業學校對頂崗實習認識的影響。價值觀決定行為，因此學校對頂崗實習的認識直接決定學校工作人員的工作理念和工作方式，而學生對頂崗實習的認識偏差，也會影響實習工作開展的路徑。

學校將“頂崗實習”與“就業工作”混淆。主要是目的上的混淆，錯將頂崗實習的目的與就業的目的混淆。頂崗實習目的是為了學習，而就業是在法定年齡為獲得報酬而進行的勞動，對目的認識的不同就決定了達成目的的路徑不同，進一步決定了學校實習組織工作和就業組織工作的差別。但實際上，學校頂崗實習組織工作和就業組織工作掛鉤，學校并不是按照實踐教學的目的安排頂崗實習，而是按照就業的目的對其進行安排。在如此認識之下，學校的頂崗實習組織工作僅以圍繞“分配學生”進行，而不是按照頂崗實習具有的教育和培養性質進行。“頂崗實習工作”和“就業工作”的混淆，容易錯誤認識學生實習的真正目的，導致學校在組織實習的過程中，不注重實習生專業對口率，不注重實習生實習內容的教育屬性等。

學校將實習等同于就業，就業就相當于脫離于學校的培養關系。在如此的認識之下，學生對頂崗實習生的培養和教育往往被忽視，有的學校甚至采取“放養式管理”的模式管理頂崗實習生。某些學校只是介于協議的牽制力，“勉為其難”對頂崗實習生進行管理，而這樣的管理行為往往是表面的、淺顯的、低效的，不能對職校生頂崗實習起到促進作用。

（二）學生頂崗實習的主觀能動性不強

其一，學生對頂崗實習的認識偏差。調研發現，學生選擇實習單位受到“實習單位工資高低”“實習地點離家遠近” 等因素的影響遠遠大于“職業發展空間”“能力提升空間”對其的影響。其二，學生不能克服實習前后心理落差，頂崗實習生從學校進入小學，身份由學生轉為實習老師，原在校期間的“舒適”“懶散”的學習氛圍轉變為學校高強度的緊張工作氛圍。其三，小學教育專業的學生頂崗實習地點多在農村，環境條件較差，部分參加頂崗實習的學生沒有明確的從教意愿，根據調查顯示， 很多同學在畢業后工作意向上， 更傾向于公務員、企事業單位、薪資待遇相對優厚或發展空間更大的崗位。

（三）頂崗實習時間安排欠缺彈性

目前，學生學習兩年理論知識后，在第3年或是最后半年到小學進行實習，而學校對實習老師的需求卻是變化的，最終導致了頂崗實習生供給和學校用人需求上存在的矛盾。學校接受實習生主體地位不明確，當出現矛盾時，學生是被動方，又因實習時間安排缺乏彈性，最終導致大量對口小學招收不到實習生，而大量實習生流入不到相應小學。

二、解決高職院校小學教育專業頂崗實習中問題的對策

（一）糾正對頂崗實習的錯誤認識

頂崗實習和就業有不同的目標體系，學校要充分認識到頂崗實習是屬于教學必不可少的一部分，而不是就業的提前渠道。教師在實習動員上、在實習崗位安排上、對實習單位考察上、與實習單位“談判”上、對實習過程管理上都要緊緊圍繞實習目的和實習大綱執行。另一方面，學校要加強對學生的實習指導，遴選經驗豐富、專業化程度高的教師對學生進行實習指導。

（二）加強學生頂崗實習的主觀能動性

其一，中職生應轉變“實習即就業”的錯誤認識，在實習單位選擇上，中職生應堅持正確的觀念，不以“實習工資”“離家遠近”“城鎮與否”等非主要因素作為選擇實習單位的首要條件，學校輔導員、專任教師也要對學生進行積極的引導，鼓勵學生選擇實習專業對口、實習內容有效、對能力提升較大的崗位實習。其二，在實習心理上，職校生要改變避重就輕的消極思想，以積極陽光的心態對待實習工作。其三，在實習過程中，頂崗實習的學生要樹立職業自信，發揮主觀能動性，以積極正面的態度迎接學習生涯中的教育實踐，解決實習過程中遇到的問題，克服實習過程中遇到的困難。

（三）建立校校互通信息資源庫

針對實習生提供方和需求方信息不對稱的問題，在教育信息化大背景下，搭建學校供應和小學需求的信息化平臺，可進一步促進學校之間供需信息對稱，促成資源的合理化利用。

供需信息化平臺的建設應由各高職院校或協會牽頭組織，高職院校和小學雙方參與，在信息平臺及時發布供需現狀。一方面是學校根據專業設置、招生情況及時在平臺發布頂崗實習生的基本信息。另一方面是小學根據崗位需求情況及時在平臺發布相關信息。為保障供需平臺的良好運營，政府可通過購買的方式激勵和引導各行業協會進行供需信息平臺建設，幫助學校解決信息資源匱乏導致的頂崗實習問題。

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作者簡介：

趙紅（1991— ），女，漢族，四川安岳人，眉山職業技術學院，研究方向 ：職業教育理論。

基金項目：

校級+學生頂崗實習角色沖突研究——以眉山職業技術學院小學教育專業為例+20KY19。