淺析宿舍環(huán)境對(duì)工科大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響

付海鵬

摘要：大學(xué)階段作為我國(guó)人才培養(yǎng)的最終階段，也是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵階段，這時(shí)期的教學(xué)模式已經(jīng)和初高中階段有了明顯不同，初高中階段面臨著中考和高考的升學(xué)壓力，從學(xué)校到家庭都在有意或無(wú)形中給學(xué)生施加了較大壓力，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上始終保持前進(jìn)的勢(shì)頭。而到了大學(xué)階段，升學(xué)壓力已經(jīng)基本去除，且大學(xué)更崇尚自由開(kāi)放的教育風(fēng)氣，因此大學(xué)階段無(wú)論在生活管理上和教育教學(xué)中都給了學(xué)生更多的自由空間。在這種自由開(kāi)發(fā)的背景下學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)展則更多依靠其主觀能動(dòng)性或環(huán)境因素的影響。由此本文將以環(huán)境因素中的宿舍環(huán)境為主題著重論述宿舍環(huán)境給工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)氣中帶來(lái)的影響。

關(guān)鍵詞：宿舍環(huán)境;工科大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣;策略研究

一、當(dāng)前工科大學(xué)生宿舍環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查

在一項(xiàng)針對(duì)工科大學(xué)生的宿舍環(huán)境調(diào)查中以問(wèn)卷的形式對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查，其目的在于了解以學(xué)習(xí)為主題背景的工科大學(xué)生在宿舍環(huán)境中對(duì)其帶來(lái)的影響，以及探究這種宿舍氛圍下學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（一）學(xué)習(xí)氛圍

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有不到百分之十的學(xué)生認(rèn)為自己所在宿舍學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但是有近百分之二十的學(xué)生認(rèn)為自己所在宿舍學(xué)習(xí)氛圍較差，甚至有些說(shuō)法較夸張的學(xué)生認(rèn)為自己所在的宿舍“不存在”學(xué)習(xí)氛圍，而剩下的超過(guò)百分之七十的學(xué)生則評(píng)價(jià)自己所在宿舍的學(xué)習(xí)氛圍一般，即一個(gè)宿舍中積極學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)持懶散態(tài)度的學(xué)生數(shù)量各占一半。這一調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)前我國(guó)工科大學(xué)生宿舍在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上并不理想，大多數(shù)的宿舍對(duì)學(xué)習(xí)持寬松態(tài)度，這就表明學(xué)生整體對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不高，甚至很多學(xué)習(xí)氛圍一般的宿舍還時(shí)常被不學(xué)習(xí)的舍友帶動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)氛圍較差的宿舍。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在調(diào)查中國(guó)有百分之七十二的學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)階段的目標(biāo)是習(xí)得一技之長(zhǎng)，以幫助其在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出，而有百分之十一的學(xué)生處于對(duì)現(xiàn)狀并不滿意或者是對(duì)人生有更高的追求目標(biāo)，因此其自進(jìn)入大學(xué)以來(lái)就樹(shù)立好了繼續(xù)深造的目標(biāo)，其在大學(xué)中努力獲得優(yōu)異成績(jī)也是為了其日后的深造做準(zhǔn)備;還有另外百分之九的學(xué)生則處于對(duì)現(xiàn)狀較為滿意的狀態(tài)，這部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后就逐漸放緩了前進(jìn)的節(jié)奏，甚至這部分學(xué)生中的絕大多數(shù)直言其目標(biāo)僅僅獲得眼下的這個(gè)大學(xué)文憑就夠，因此其學(xué)習(xí)的目標(biāo)則僅僅是為了保證在學(xué)校期間的成績(jī)不出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，平穩(wěn)畢業(yè);最后還有百分之八的學(xué)生則處于較為迷茫的狀態(tài)，其尚未對(duì)日后的規(guī)劃進(jìn)行任何設(shè)想，也沒(méi)有當(dāng)下繼續(xù)努力的欲望。這項(xiàng)調(diào)查通過(guò)展現(xiàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)這一階段的計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)出其在大學(xué)的思想狀態(tài)，而宿舍作為其在大學(xué)中所處時(shí)間最長(zhǎng)的地方，自然宿舍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也就是其自身思想的體現(xiàn)，因此要了解宿舍環(huán)境的形成起因就必須先對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行了解。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力

在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有百分八十五的學(xué)生將其在大學(xué)期間所獲得的成績(jī)和習(xí)得的技能視為其對(duì)未來(lái)所做出的努力，其這部分學(xué)生在大學(xué)期間最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求;有百分之十三的學(xué)生則表示其在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)更多是來(lái)自于父母的壓力或者是自己對(duì)家庭責(zé)任的承擔(dān)，大學(xué)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)不再像初高中時(shí)期那樣不需要考慮任何因素的學(xué)習(xí)了，家庭因素在學(xué)生處于大學(xué)階段的時(shí)候已經(jīng)可以在其行為中體現(xiàn)出了，因此這部分學(xué)生在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力更多源自于其對(duì)父母壓力的主動(dòng)分擔(dān)或者父母對(duì)其嚴(yán)格要求的體現(xiàn)。除去在大學(xué)期間對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散的學(xué)生外，還有百分之三的學(xué)生在大學(xué)期間努力獲得更優(yōu)異的成績(jī)是為了獲得學(xué)校給予的獎(jiǎng)學(xué)金。

從以上三個(gè)方面的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了更加寬松的環(huán)境，在旁人對(duì)其的束縛消失后其在大學(xué)的各項(xiàng)表現(xiàn)更多是自己內(nèi)心的投射。尤其是工科大學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)下功夫，這就要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)上有足夠的主動(dòng)性才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而將這項(xiàng)調(diào)查與學(xué)生所處的宿舍環(huán)境結(jié)合來(lái)看則發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確的宿舍中學(xué)習(xí)氛圍最好，而在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力且目標(biāo)較模糊的宿舍中學(xué)習(xí)氛圍則較為差勁。

二、學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)工科大學(xué)生的影響

（一）積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)工科大學(xué)生的重要性

一個(gè)群體環(huán)境中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是對(duì)這一環(huán)境中每個(gè)人在思想意識(shí)以及三觀上的一個(gè)綜合，是這一群體在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)這一環(huán)境中每個(gè)人在思想高度和其綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，受其辦學(xué)特點(diǎn)所致，大學(xué)階段很多課程的授課地點(diǎn)都并不固定，并且大多數(shù)情況下都由不止一個(gè)班級(jí)參與聽(tīng)課，這也就導(dǎo)致了其在上課過(guò)程中的環(huán)境不穩(wěn)定性，而這種環(huán)境不穩(wěn)定性就難以形成緊密的封閉空間，致使學(xué)習(xí)氛圍始終難以形成。而宿舍作為大學(xué)階段學(xué)生所處時(shí)間最長(zhǎng)的固定場(chǎng)所，因此在宿舍中營(yíng)造出什么樣的環(huán)境可以說(shuō)對(duì)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間就會(huì)起到什么樣的作用。因此一個(gè)積極向上的宿舍環(huán)境對(duì)于其在學(xué)習(xí)氛圍的形成上有極大的幫助，發(fā)展心理學(xué)中曾指出人處在社會(huì)中會(huì)自然而然地形成群體效應(yīng)并不由自主地受其影響，而這種效應(yīng)形成的前提在三人以上時(shí)就可成立，大學(xué)宿舍正是受到這種效應(yīng)影響的場(chǎng)所同時(shí)這種效應(yīng)在宿舍中的表現(xiàn)即為學(xué)習(xí)風(fēng)氣，由此學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的重要性不言而喻。

（二）積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成

一個(gè)宿舍內(nèi)要形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣首先就要求宿舍中的每個(gè)學(xué)生都要具有積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且還要有健康科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，要避免雖然有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度卻沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的情況，而舍友之間互幫互助的相處方式在學(xué)習(xí)上也會(huì)體現(xiàn)為互相鼓勵(lì)和彼此解決問(wèn)題，這樣可以促進(jìn)宿舍間“樂(lè)學(xué)”和“好學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍形成，能夠進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的心態(tài)，促使健康全面的成長(zhǎng)。

（三）積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的作用

社會(huì)心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)人在行為和思想上的形成除了少量的遺傳因素外，占決定性因素的還是環(huán)境的影響作用。大學(xué)宿舍作為一個(gè)封閉的小集體也同樣如此，積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠帶動(dòng)宿舍成員對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)更積極的認(rèn)識(shí)，同時(shí)人的從眾心理也會(huì)在宿舍中得以體現(xiàn)，當(dāng)其他人都在學(xué)習(xí)時(shí)自己往往也不好意思繼續(xù)躺在床上睡覺(jué)，同樣當(dāng)其他人保持安靜時(shí)自己也會(huì)不由自主地注意避免制造大的動(dòng)靜出來(lái)，這些都會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，在長(zhǎng)期的影響中改變學(xué)生睡懶覺(jué)或一有空就打游戲的不良習(xí)慣。同時(shí)前文提到在調(diào)查中在學(xué)習(xí)目標(biāo)處于迷茫狀態(tài)下的學(xué)生以及沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生都會(huì)在這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中受到影響，心理學(xué)中也一再指出這部分沒(méi)有明確目標(biāo)或缺乏獨(dú)立自主思考能力的人是最容易產(chǎn)生從眾行為的人群，因此這些學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下都會(huì)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而提升工科大學(xué)的整體人才質(zhì)量。

三、創(chuàng)建良好宿舍環(huán)境以促使工科大學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的策略

（一）發(fā)揮寢室長(zhǎng)的導(dǎo)向作用

在教育心理學(xué)中曾指出提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一就是在群體中樹(shù)立正面的學(xué)習(xí)榜樣。這一做法的意義即通過(guò)榜樣作用來(lái)引發(fā)其他學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)行為，而這種模仿行為一旦開(kāi)始出現(xiàn)更多的人就會(huì)出現(xiàn)從眾心理，繼而實(shí)現(xiàn)集體對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。這一點(diǎn)在宿舍中也同樣適用，教師在給每個(gè)宿舍設(shè)立舍長(zhǎng)的時(shí)候不能盲目隨意地設(shè)立，要利用好舍長(zhǎng)這一角色在宿舍中的定位，盡量選擇那些在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為積極或者有一定威信的學(xué)生作為宿舍長(zhǎng)，這一角色一旦設(shè)立就可以利用其在宿舍中的帶頭地位，以宿舍長(zhǎng)帶頭在宿舍中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）打造積極向上的宿舍文化

大學(xué)生宿舍文化作為大學(xué)教育的一大特色，也是大學(xué)校園文化建設(shè)的一部分，因?yàn)榇髮W(xué)階段和初高中階段在教學(xué)模式上的不同，導(dǎo)致大學(xué)階段宿舍反而作為學(xué)生為數(shù)不多的固定居所，也是學(xué)生所處時(shí)間最多的場(chǎng)所，因此宿舍文化對(duì)宿舍環(huán)境乃至學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響也是毋庸置疑的。因此教師還要重視對(duì)工科大學(xué)生在宿舍文化的建設(shè)，宿舍文化作為宿舍中所有成員的綜合價(jià)值體現(xiàn)，又能反過(guò)來(lái)影響宿舍中每個(gè)成員的價(jià)值取向，并且由于宿舍中每個(gè)學(xué)生在地區(qū)、民族乃至風(fēng)土人情背景上的不同，導(dǎo)致每個(gè)宿舍的宿舍文化又是獨(dú)一無(wú)二的，教師要加強(qiáng)對(duì)宿舍文化的利用，在避免過(guò)多干涉學(xué)生自主形成的宿舍文化的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)宿舍文化積極正面的價(jià)值觀的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生形成勤奮好學(xué)的宿舍文化，以期能夠利用宿舍文化來(lái)影響宿舍的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)成員在學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）保持和諧平等宿舍人際關(guān)系

宿舍環(huán)境除了學(xué)習(xí)環(huán)境外還包括人際交往環(huán)境，在大學(xué)階段雖然學(xué)生都已基本形成獨(dú)立自主的思考能力，但是由于其在生活經(jīng)驗(yàn)上仍然較為缺乏，因此在一些心理問(wèn)題的調(diào)節(jié)上仍然有待進(jìn)步，而這也就影響到其在人際交往方面的表現(xiàn)。大學(xué)階段號(hào)稱(chēng)學(xué)生已經(jīng)是一只腳踏入了社會(huì)，因此宿舍作為學(xué)生最長(zhǎng)居住的場(chǎng)所自然也就是學(xué)生的“微型社會(huì)”，大學(xué)宿舍也是學(xué)生開(kāi)始嘗試獨(dú)立解決復(fù)雜的人際關(guān)系的第一步。由于宿舍生活的特殊性導(dǎo)致學(xué)生在人際關(guān)系上的表現(xiàn)會(huì)直接影響其心理和情感狀態(tài)，而學(xué)生在心理和情感狀態(tài)上的波動(dòng)也會(huì)進(jìn)一步影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。同樣在教育心理學(xué)中也指出人在處于放松、愉快的心理狀態(tài)時(shí)，思維活動(dòng)的靈活程度和創(chuàng)造力的表現(xiàn)都較為出色，反之在沮喪或憤怒的情緒中，人在思維靈活性或創(chuàng)造力方面的表現(xiàn)則較差，這就說(shuō)明了人際環(huán)境在宿舍中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。因此教師要對(duì)宿舍間每個(gè)成員的相處狀態(tài)加強(qiáng)掌握，一旦出現(xiàn)問(wèn)題由宿舍長(zhǎng)或者是教師及時(shí)疏通，避免負(fù)面情緒在宿舍中長(zhǎng)期存在以影響宿舍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（四）發(fā)揮舍友彼此間的監(jiān)督約束作用

宿舍作為大學(xué)階段的小集體，是大學(xué)階段彼此間聯(lián)系最為緊密的一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，教師要利用宿舍中每個(gè)成員間的緊密關(guān)系，引導(dǎo)每個(gè)成員彼此之間在舍友關(guān)系的基礎(chǔ)上再建立互相督促的監(jiān)督關(guān)系，通過(guò)互相激勵(lì)互相管理的形式激發(fā)每個(gè)宿舍成員積極向上的精神，還可以在宿舍間建立良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，鼓勵(lì)每個(gè)宿舍成員以朋友的身份展開(kāi)共同進(jìn)步的良性競(jìng)爭(zhēng)，繼而激發(fā)每個(gè)成員積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)精神。這種關(guān)系的建立可以有效實(shí)現(xiàn)宿舍間的帶動(dòng)作用，即擁有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣的學(xué)生通過(guò)督促來(lái)帶動(dòng)另一個(gè)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于舍友之間的親密關(guān)系使得他們彼此之間更為了解，知道對(duì)方身上最需要改正和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的點(diǎn)，比起教師的整體教學(xué)模式更為細(xì)膩，能夠有效實(shí)現(xiàn)宿舍間的共同進(jìn)步。教師在引導(dǎo)宿舍間建立監(jiān)督約束的關(guān)系時(shí)要注意對(duì)這種關(guān)系的良性引導(dǎo)，避免舍友之間因監(jiān)督關(guān)系而產(chǎn)生矛盾，可以通過(guò)定期組織宿舍群體成員談心的方式來(lái)互相了解彼此的想法，以此建設(shè)一個(gè)更加真誠(chéng)和諧的宿舍環(huán)境，繼而也能由這種積極的宿舍環(huán)境下產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)對(duì)工科大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)階段由于其教育模式的特殊性，導(dǎo)致宿舍環(huán)境作為校園環(huán)境的一部分，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著至關(guān)重要的影響。教師要加強(qiáng)對(duì)宿舍環(huán)境的重視，結(jié)合工科大學(xué)的辦學(xué)實(shí)際，關(guān)注宿舍文化的建設(shè)以及宿舍間人際關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r以及利用好宿舍長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)角色的導(dǎo)向作用，樹(shù)立好積極正面的榜樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做好對(duì)其他同學(xué)的輻射作用，通過(guò)改善宿舍中的人際交往環(huán)境中并引導(dǎo)宿舍間建立監(jiān)督約束的關(guān)系來(lái)激發(fā)宿舍整體間的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)工科大學(xué)宿舍學(xué)習(xí)風(fēng)氣的積極影響，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

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