高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

劉珍珍

【摘要】英語(yǔ)是高中教學(xué)階段一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視教師的引導(dǎo)與教育，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。本文簡(jiǎn)單分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ? 自主學(xué)習(xí)能力 ? 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-140-01

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)際之間的交流日益頻繁，英語(yǔ)是國(guó)際交流的橋梁，想要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才就必須重視英語(yǔ)教育。高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前許多教師開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)改革效果無(wú)法滿足預(yù)期要求。面對(duì)這樣的情況，教師必須積極轉(zhuǎn)變思路，探究高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）缺乏自主學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語(yǔ)課堂，教師通常以講授式的教學(xué)方式為學(xué)生講解知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解作用，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)思路對(duì)知識(shí)點(diǎn)一一講解，由于課堂缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題無(wú)法第一時(shí)間得到反饋與解決。在有限的課堂互動(dòng)中，通常由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在短暫的思考后表達(dá)觀點(diǎn)，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間有限。此外，為了幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，許多教師選擇采用題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量課外練習(xí)，希望借助習(xí)題幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)和閱讀能力，這樣一來(lái)，學(xué)生課外時(shí)間面臨著巨大的任務(wù)量，很難抽出時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在詞匯、句型、句式方面具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然存在一定差異，主要表現(xiàn)在思維方式和日常習(xí)俗兩個(gè)方面。受應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)期影響，許多高中英語(yǔ)教師教學(xué)帶有一定的功利心，選擇的教學(xué)內(nèi)容通常以課本知識(shí)為主，忽略了將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際。從學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的角度來(lái)看，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力本身依賴(lài)于長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，并且脫離教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，面對(duì)脫離生活實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)查閱大量資料才能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在無(wú)形間增加了時(shí)間成本。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

情境教學(xué)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以借助信息技術(shù)的輔助作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等素材，從而真實(shí)地還原具體事物、特定的故事情節(jié)。在學(xué)習(xí)情境的幫助下，學(xué)生可以通過(guò)教師提供的素材快速感受英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，并嘗試在教師講解之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果大大提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽突破，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課外自主學(xué)習(xí)與教師課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)，要求學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽探索。在課外自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并向?qū)W生推薦微課、學(xué)習(xí)平臺(tái)等自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在脫離教師監(jiān)督的情況下提高自主學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，同時(shí)也為學(xué)生提供更加寬松自由的自主學(xué)習(xí)空間。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力

小組合作學(xué)習(xí)是借助小組力量解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要方式，發(fā)揮群體力量，能夠從多個(gè)角度分析和解決問(wèn)題。教師首先根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以4-6人為單位劃分小組，緊接著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置探究任務(wù)，在小組討論之前，需要給學(xué)生預(yù)留充分的自主學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生首先進(jìn)行自主思考，帶著結(jié)論與其他同學(xué)交流互動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互幫互助作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障，同時(shí)也是新課程改革的基本要求。作為新時(shí)代高中英語(yǔ)教師，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生預(yù)留充分的自主學(xué)習(xí)空間。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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