高一學生生物課堂注意力分散成因及其干預研究

李蕊霞

◆摘 ?要：注意力是否集中將會影響課堂教學的效率，它作為一種對課堂教學有著重要影響的心理因素，課堂注意力的研究歷史成果十分豐富。注意力集中是課堂授課中學生接受知識的前提與保障，所以本文針對高一生物課堂學生注意力分散的原因以及進行如何干預進行研究，為提高高一生物課堂教學的效率提供參考，為老師在課堂教學過程中調控學生注意力提供方法。

◆關鍵詞：高一生物;注意力;成因;干預研究

課堂注意力是指學生在教師進行課堂教學任務時注意力的表現，即學生在課堂上能夠將注意力集中于老師安排的教學內容，且能夠在較長的時間內甚至整個教學過程維持注意力的集中不發生轉移。學生在課堂教學過程中注意力是否集中和轉移的情況，對老師與學生雙方的影響都十分嚴峻，學生注意力越集中，教學效果越優異，所以研究課堂注意力相關課題，有利于促進教學的發展。

一、學生課堂注意力分散的成因

1.課堂環境的影響

在生物教學過程中，教室的紀律問題在很大程度會影響到學生的注意力。大部分高一學生還處在較為活潑的年紀，有時候同學在課堂上和老師進行非教學互動時，亦會轉移學生的注意力，甚至教師已經回到了課堂，而學生仍處在剛剛的互動中。然后課堂中同桌的干擾也是影響學生課堂注意力的一個因素，高一的生物理論知識占了整個高一生物知識的大部分，同桌上課注意力不集中或者對生物失去了興趣，亦會對其同學產生消極影響，進而影響其注意力。教室設備條件差也是一大因素，悶熱或者過于寒冷的天氣會使學生將注意力轉移到對溫度的變化，而忽視了生物課堂教學。座位的調整使學生在短期內不能適應新座位，影響了其注意力的集中。還有校長或者校領導巡視、教室聽課、教室外的噪音等環境因素皆會引起學生在生物課堂教學上注意力不集中。

2.教師的原因

教師的授課方式往往能影響學生的課堂注意力，合適的授課方式，會使學生的注意力較為集中。反之，不合適的授課方式也會影響學生的注意力。同時，教師在課堂中的語速、語調、課堂節奏等因素，也會影響學生的注意力，教師課堂節奏過快導致部分學習天賦較差的同學跟不上，影響其注意力的集中，課堂節奏較慢使學習天賦較優的學生感覺到乏味，使其注意力不集中。另一方面，教師的嚴厲程度也會影響到學生的注意力，部分學生喜歡較為嚴厲的教師，能使其產生畏懼心理進而集中注意力聽講。除此之外，教師的穿著打扮、課堂中語言的運用情況、教學水平和師德皆會影響學生的注意力。

3.學生自身的原因

首先，高一年級的學生從初中生的身份剛轉變過來，其特殊的心理、生理特征必然使其生物課堂注意力的表現情況與其他年級有所差異。由于高中的學習相對于初中學習來說壓力會更加大，且初中所學的生物學科深入的程度較高中而言相對淺薄，所以學生對學習的心理狀態產生了變化，對生物課堂教學的注意力也會大不相同。其次，高中學習階段中生物學科在各個學科中的地位是非常特殊的，不同于物理化學在高中學科中的重要地位，也異于背誦知識偏多的歷史政治，生物是一門理論知識結合實際理解的學科。許多同學會認為生物不就是“理科中的文科”，上課不認真聽講或分散了注意力，下課自己學習，這是一個很大的原因。還有學生自身的生物基礎知識薄弱程度、對生物學科興趣不大和對教師的不太喜歡等因素皆會影響學生的課堂注意力。

二、干預研究課堂注意力

1.設立事例導入環節以集中學生課堂注意力

生物教師可以在新課開始前講解一個事例來引導學生集中注意力，事例可以是當前的熱點話題、新奇事物或現象等。熱點話題貼近學生的日常生活，使學生可以更好的接受新課理論知識，進而集中學生的課堂注意力。高一學生尚處于孩童與青年的年紀之間，新奇事物的導入能令他們的情緒更加高漲，進而跟隨著生物教師的步伐，汲取新課的知識。教師通過事例事實的烘托，在課堂氛圍較為良好的狀態下，引入新課的知識，不僅能使學生的注意力高度集中，亦能使學生獲得良好的學習成果。

2.通過語調改變、板書的書寫和筆記行為集中學生課堂注意力

在生物教學課堂上，教師語調的改變和書寫板書時往往能使學生注意力高度集中，教師語調的改變和書寫板書通常是強調重難點。所以清楚教學板書與學生筆記的意義，是教師教學和學生汲取知識的雙向行為良好發生的重要條件之一，教師應精心設計教學板書同時在課堂中要求并時刻提醒學生的筆記行為。所以學生上課記筆記是一個良好習慣，不僅能夠引導注意力的集中，也能將老師所授的知識點記錄下來以便課后復習之用。

3.開展教學活動集中課堂注意力

首先，在生物課堂教學過程中教師可以組織學生以小組為單位的形式，對課堂的知識點進行總結，而后在課堂上分享出來，方便學生查缺補漏。這種形式的活動能夠使每個學生都參與到課堂教學活動中，在很大程度上能夠集中學生的課堂注意力。同時，也可以開展與課堂教學相關的游戲活動，貼近老師與學生的關系，讓學生通過游戲認識到生物教學的有趣。還有觀看多媒體的教學活動，使學生能夠直面教學知識點，直觀的認識到大自然的神奇，進而引起學生對生物學科的興趣。這些活動的開展不僅能讓老師的教學工作事半功倍，使學生的注意力高度集中，還能讓學生較為輕松的掌握課堂知識。

三、結語

高一學生在生物課堂上的注意力不集中，教師應該通過靈活多變的教學方式、多樣性的教學內容來引導學生的注意力。教師也應該更深層次的了解學生的注意力表現規律，搭配教學任務，掌握教學各個環節的節奏快慢，以期望達到最佳的教學效果。

參考文獻

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