歷史文化景觀遺產傳承視角下的環境藝術設計專業特色研究

宋妮 許燕

摘要：本文提出基于歷史文化景觀視角下的環境藝術設計專業特色，首先介紹環境藝術設計專業的發展狀況，面臨的現實困境，其次結合南京高等職業技術學校教育教學狀況，論述環境藝術設計專業的辦學方向，再次分析環境藝術設計辦學的原則與背景，最后提出環境藝術設計專業的辦學特色，以地域性特色為指引，將南京地區的歷史文化景觀遺產作為環境藝術設計專業的文化來源，尤其是對民國歷史文化景觀遺產的承繼與創新。

關鍵詞：歷史文化景觀遺產 環境藝術設計 專業特色

在20世紀80年代，環境藝術設計專業的名稱和定位基本確立在室內設計范疇，但沒有統一的專業名稱，有室內設計、室內裝潢設計、室內裝飾設計、建筑裝飾設計等稱謂。隨著社會環境和經濟建設的不斷發展，這個專業開始逐步擴展到室外景觀設計領域，因此，在20世紀90年代，又引進了環境藝術設計這一名稱，在這個名稱下，有兩個專業方向，即室內設計方向和景觀設計方向。一方面，室內設計方向應該是這個專業的主流，但大多數藝術院校的室內設計教學都是一些技法性或風格形式化的教學理念和教學方法，教學千篇一律。而建筑學專業也包括室內設計，一個相對成熟的建筑師可以連帶做好室內設計，而專門搞室內設計的，甚至還比不上這些“兼職”搞室內設計的建筑師，尤其在當下建筑設計市場萎縮的嚴峻形勢下，建筑師進一步擠壓室內設計師的生存空間。由于藝術類室內設計教育沒有得到根本的改觀，今后這個方向的學生將面臨巨大的就業壓力。景觀設計專業方向更加混亂，藝術類景觀設計在這個行業中是絕對的非主流，園林景觀設計的教育教學和工程實踐是一個單獨的門類，現在統一為風景園林學專業，屬于工學和林學，它有著系統、完善、獨立的教育體系和專業特征，藝術類景觀設計專業的學生基本只是學到了表面知識。因此，環境藝術設計專業是一個在夾縫中生存的專業，如何建立健全環境藝術設計專業的教育體系和教學方法并辦出教學特色，這是一個重要的問題。

一、環境藝術設計專業的辦學方向

環境藝術設計專業都設置有兩個方向，即室內設計和景觀設計，很多學校都是兩個專業方向并重。環境藝術設計專業教學可以汲取歷史文化景觀遺產的養分，一是園林給社會大眾的直覺認知是一種中小型的體量，環境藝術設計專業定位也是從事中小型園林景觀類的設計，二是園林有更多的文化藝術內涵，與藝術類專業更加吻合，不同于景觀建筑，其屬于工學和林學的范疇，在科學技術方面更加突出，而園林景觀有著更多的文化內涵和藝術價值，三是中國是有園林傳統的國家，繼承傳統是園林景觀設計的永恒話題，遺產的研究、保護與傳承是教師比較有優勢的方面，社會上規劃設計院和設計公司里的景觀設計師終日忙碌于各種設計項目，他們很難有時間和精力對這些文化遺產進行深入系統的研究，這樣反而形成教師與職業設計師的比較優勢。

二、環境藝術設計專業的辦學背景

招生制度的不斷改革深化促使教學單位必須不斷追求教學方法和教育理念的創新，在今后的發展中，專業的特色建設必然會提升到更加突出的位置。但專業的特色建設必須滿足各種社會條件，符合時代發展的要求，因此，我們有必要梳理一下專業特色建設所依賴的社會背景和社會條件。

（一）與本校的工程特色相結合

筆者對南京高等職業技術學校的其他院系教師進行過專門的采訪，問卷的問題是：您覺得環境藝術設計專業哪個領域跟您的專業領域可以有一定的關聯？有四個備選項，即：A.室內裝飾裝潢設計，B.園林景觀設計，C.環境藝術設計，D.其他。大多數受訪教師都選C，他們普遍認為南京高等職業技術學校主要是搞工程技術科學，尤其是一些工業產品與技術具有一定的社會影響，這些領域最大的特點就是必須擁有一個特殊類型的工業廠房和工業環境，這些工業環境需要進行室內外環境設計。這樣的定位可以更加彰顯學校的工程特色和行業特點，與學校的發展理念也更加契合。

（二）與國家的發展戰略相呼應

我國提出了實現中華民族偉大復興的“中國夢”的宏偉目標，民族的復興肯定要實現文化的復興，提升中國文化的軟實力。因此，以“文化復興”引領環境藝術設計專業教學改革和教育理念的創新，與國家的整體發展戰略和發展方向是一致的。緊隨時代的步伐，保持正確的方向，這是專業特色建設的根本目標。隨著經濟的發展，我們的傳統文化遺產遭到了一定程度的破壞，新的城鄉建設割裂了文化的延續性。城鄉環境與建筑景觀的設計和建設應當繼承傳統，不能照搬西方，或者做一些膚淺和低俗的文化符號。

（三）與當今環境保護主題相連接

新中國成立以來，我國的經濟建設取得了巨大的成就，但也帶來了很多社會問題，環境污染和資源破壞尤其引人注目，在今后的幾十年，環境保護與治理必然會被提升到新的高度。學校的專業特色要與這一發展趨勢相吻合，環境藝術設計就是要借鑒傳統環境設計與建設的寶貴經驗與遺產，同時借鑒國內外環境科學、建筑科學、林業科學等領域的先進技術，提升環境的品質，改善環境的質量，提高人民群眾的生活水平。

三、環境藝術設計專業的辦學特色

（一）現狀

南京高等職業技術學校的環境藝術設計專業特色體現在哪里，這一問題困擾了很多藝術類環境藝術設計專業的教師。環境藝術設計專業在很多院校都有開設，他們也各具特色。農林類院校，主要突出園林景觀植物特色，觀賞園藝與花卉植物比較有優勢;一些老牌建筑院校在園林景觀建筑設計領域更加有實力;一些辦學歷史悠久的藝術院系，由于其本身在藝術造型和美術功底方面有很好的積累，因此，在景觀雕塑與環境藝術造型等領域更加有特色。業內一個流傳很久的說法形容得非常恰當：“同樣做一個景觀設計項目，農林院校畢業的要種樹、種花以及種草;藝術系畢業的要搞景觀雕塑與環境設施;建筑系畢業的要把場地推平了，大興土木。”這從一定的角度體現了不同院校的專業特色。

（二）特色

專業特色要立足于工程技術，尤其是建筑工程與建筑藝術，因為我們在林業科學和美術創作領域不具有先天優勢，而南京高等職業技術學校的工程技術背景為我們提供了很好的知識資源。可能還是有專家學者認為我們的專業特色不夠明顯，那么，就只能從另外的角度去探求專業特色了。南京高等職業技術學校環境藝術設計專業辦學特色的定位與建設，固然比不上某些高等院校，但我們可以從它們身上學到這種思路，就是我們要立足于自己的區位優勢和自身條件。放眼我們生活的這個城市和地區，比較有特色的與建筑相關的領域就是南京民國建筑了，但南京民國建筑已經被一些老牌院校研究得非常透徹了，我們很難與其相比，因此，筆者認為，我們的環境藝術設計可以和南京的民國歷史文化景觀遺產相結合，在研究領域突出民國園林景觀和室內裝飾藝術的特色，民國園林和室內裝飾是民國建筑的一個分支，而且民國建筑藝術和我們的專業更加吻合，要以民國歷史文化景觀遺產的研究帶動我們的特色建設。

（三）展望

我們為什么要研究民國建筑景觀呢？除了我們的區位特點——地處南京，受民國建筑文化的熏陶，還有一個重要的原因是，我們的環境藝術設計特色要立足于一個大的背景下。我國是一個有著園林傳統的國家，我們的環境藝術設計只有繼承傳統，才能推陳出新。而民國正是中國古典園林進行現代轉型的時期，在那個時期，我們的園林文化沒有斷絕，反而在中西合璧的道路上積極探索。文化沒有斷層，那個時代的建筑師既受過中國傳統文化教育，又留學西洋或者東洋，真正將中國園林推向了現代化，實現了中西合璧，中國園林進入現代轉型時期。這些命題在當代中國環境設計界仍然有著深刻的現實意義，反觀中國當代環境設計，各種膚淺的文化符號，粗制濫造的文化景觀，蒼白的文化背景與文化隱喻，使得我們的環境藝術設計出現了文化斷層和深層次的文化危機。

民國歷史文化景觀遺產的研究最終是為專業教育教學服務的，在繼承傳統的基礎上，學習民國建筑裝飾和景觀的設計思想與設計方法，探索現代環境藝術設計的問題，為當今環境文化底蘊缺失與環境保護和治理困境提出解決方案，運用最新的科學技術和設計理念，結合現代人的生活方式和發展趨勢，做到師古而不泥古，才是我們的初衷。

同時，我們的辦學體系和課程建設也要系統化，兼顧基本方面，除了歷史文化景觀遺產的學習，也要教好基礎課程，如建筑制圖、計算機輔助設計、設計表達、設計初步等，也要做好室內設計課程的教學，室內空間各種類型，如居住空間、商業空間、文教空間等的教學和研究;可以突出室內景觀設計的教學特色，對室內景觀的藝術設計進行專門的研究和實踐，與景觀設計這一專業特色相結合，使得環境藝術設計專業在室內和室外兩個方向都具有同樣的特色和創新。在發展的過程中不可能非常地理想化，有的時候設計的目標和路線是美好的，但在實施的過程中總要進行各種妥協和折中，但只要我們堅持方向，總是可以收獲一定的成果。

參考文獻：

[1]單霽翔.走進文化景觀遺產的世界[M].天津：天津大學出版社，2010.

[2]米歇爾·勞瑞.景觀設計學概論[M].張丹，譯.天津：天津大學出版社，2012.

★基金項目：本文系南京市教育科學十三五規劃課題“基于江蘇文化景觀遺產傳承特色的職業學校環境藝術設計教學創新研究”（項目編號：L/2018/397）的階段性成果。

（作者簡介：宋妮，女，碩士研究生，南京高等職業技術學校，講師，研究方向：景觀設計、室內設計;許燕，女，本科，南京高等職業技術學校，中級工程師，研究方向：環境設計、室內設計）

（責任編輯 劉冬楊）