多平臺“在線教學”模式在廣告創意課程中的應用研究

李琳

[摘要]根據學校在線教學方案的要求，廣告創意課程針對線下、線上教學的不同特點，徹底改革課程，利用“騰訊課堂+學習通十大學MOOC”相結合的在線教學，從課前準備平臺選擇，教學過程和教學延伸等各環境展開探索與實踐。

[關鍵詞]多平臺在線教學;廣告創意;互動教學;翻轉課堂

在今年特殊時期，按照學校在線教學方案的要求，廣告創意課程積極進行課程調整，結合各種教學平臺將課程適應網上教學方式，在線教學和傳統教學相比，不是簡單的將線下課程搬到線上，而是結合線上特點，將課程的知識點進行提煉，在屏幕演示上適當增加文字信息便于學生聽課理解等等多方位地進行教學改革，來適應當下的教學需求。

一、多種教學平臺和課堂工具搭配使用

在線教學模式的特點是利用多種教學平臺和課堂工具搭配使用，任課教師通過騰訊會議直播授課，配合學習通進行師生，互動，課后利用學習通上傳錄播課程和中國大學MOOC平臺延伸資料實現查漏補缺和延伸學習。

（一）選擇多種授課平臺與工具的原則

教師選擇授課平臺，主要取決于教師的課程特點和上課習慣。首先，直播時的網絡流暢度是在線教學的基本生命線。如最初開始網絡教學時每天，上午8點多上課的時候，在線人數過多服務器瞬間癱瘓，許多學生根本進不去在線課堂，那會影響整個課程設置，即便是調整，上課方式學生體驗也會受影響。其二，在線教學更強調學生的自主學習能力，所以在課程設置上可以多平臺結合使用，取長補短。如將大學慕課或智慧樹等課程平臺做課程延伸，讓學生開闊眼界，發揮網絡教學的特點豐富學習內容。

（二）多種教學平臺和課堂工具搭配使用的優勢

為了提高在線教學的學習效率，可以嘗試發揮各種教學平臺的優勢。互動教學是提高學習效率的首要保障，只有學生積極參與到課堂上來，教學過程才可能更豐富和多樣。

首先，直播授課與傳統教育相比，網絡直播在擴大教學資源的同時，能確保學生“在場”進行學習。比如慕課，雖然可以在網站上看到教師錄制的視頻，但是學生的學習效果無法保障，與教師的溝通存在滯后性。網絡直播則是教學活動與教學評價反饋同步進行，教師可以針對直播過程中學生反饋的問題及時修正教學內容，最大限度還原線下課堂的上課方式。其二，知識點錄播，方便學生課后復習和延伸。基于傳統互聯網技術的翻轉課堂本身存在著教師錄制視頻準備工作比較繁瑣的問題。網絡直播解決了這個難題，教師和學生都可以便捷地通過網絡直播平臺開展教學活動。學生在課堂學習之后可以觀看教師發布的相關視頻資料，教師只需努力創新課程教學內容，選擇的權利掌握在學習者手中，有利于實現個性化學習。其三，還可以讓學生直播觀看一些專業講座、研討會，可以開闊學生的視野，給學生帶來場景化的學習體驗。

二、廣告創意課程教學過程的平臺運用方式

（一）課前內容準備

在課程內容準備方面，線。上課程相比于線下，在演示文件的觀看、考勤監督、實時頭像視頻等環節會更有優勢，為了使同學們有更好的屏幕感官沉浸式體驗，一方面增加課件里的文字信息，便于同學聽課時不因網絡延時而影響上課體驗，更清晰地看到講授內容。另一方面，把課件里需要用到的圖片、視頻和板書實物等都放到學習平臺上，：可以便于學生隨時觀看，同時也利于老師統計教學反饋。

（二）課堂多樣互動

在教學過程互動方面與線下教學相比，線，上互動的同學參與度更高更活躍，在線上教學時，我們可以嘗試直播的方式實現實時互動溝通。首先，如師生連麥視頻，它可以很好地模擬面對面的溝通方式，快速高效地互動表達觀點，但是對于有部分網絡信號差的地方視頻連麥會稍有卡頓，影響其他學生的，上課體驗，還有些性格靦腆的學生在視頻連麥時顧及形象往往放不開，不愿意參與到課堂討論中來。那么第二種方式可以很好地解決這個問題，互動面板的文字交流，學生更喜歡這種網絡表達方式，隔著屏幕學生似乎更會積極表達自己的觀點，各種彈幕齊飛。再次，利用學習通的教學互動功能，它在教學互動中的設計非常豐富和人性化，如投票、問答、搶答、選人、問卷和隨堂、課后測試等，所有傳統課堂可能互動到的形式學習通都模擬了，老師可以通過電子板書與同學互動，學生積極通過彈幕、課堂討論等來進行，平臺將同學們的彈幕組成詞云，快速梳理歸納關鍵詞，有的同學還積極利用各種圖表軟件將上課內容做成思維導圖，幫助自己梳理框架，這些良好的互動方式在以后的線下教學時也可以借鑒。學習通還將所有的互動結果分類整理成數據供老師教學研究和總結。

（三）課后學習

充分利用課后時間，同學在家學習有大量的時間，所以實際上課程的時間已經從課堂延長至課余時間，教師與同學答疑、作業討論、甚至交流思維靈感的時間遠遠大于以往的同類線下課程。教師要適應學生碎片化學習的趨勢，還需結合課程進行場景化教學，實現由知識傳授型教師到主播答疑型教師的身份轉換。

三、多平臺在線教學模式帶來的思考

這次開啟的線上教學方式，其中也發現了不少線上教學的優勢與啟發，比如準時到課率、課堂積極的互動以及演示文案的清晰觀看等等，都是以往線下課程無法匹敵的。甚至有時候上課還可以吸引到部分學生家長來圍觀課堂，在講敘情感共鳴的課堂討論中就有家長互動。多平臺教學模式在廣告類專業的教學中具有一定的實用性，但在實踐的過程中仍存在一些問題需要注意。首先，在線教學是可以反復實踐、深入研究的教學方式，實踐翻轉課堂，向線上線下混合式教學發展是現代教學改革的一個方向。雖然線、上教學對于一些需要培養動手能力和實踐性較強的課程顯得有些力不從心，具體指導實踐效率比較低，線上直播間的互動很難做到心領神會的眼神交流，無法觀看到學生的學習反應，學生理解的信息中也被打折扣，但是在現代信息技術發展的今天，相信因為技術問題帶來的溝通障礙會隨著技術的更新，教師自身素質的提升而不斷改進，相反這種技術更新帶來的便利也會凸顯出來，如利用QQ屏幕分享和語音功能實現跨越時空的面對面溝通，利用電子手寫筆可以清晰快速地做好交流筆記，這種方式對于一對一溝通論文或者指導創意設計都非常有效，事后還可以把整個手寫筆記發給學生，便于學生消化吸收來更好地完成作業。線上教學的優勢和問題是并存的，未來混合式教學會很好地解決其矛盾。

其二，在課程教學平臺的選擇上，主要還是結合教師自身的使用習慣和學生的平臺使用率來綜合選擇適合本班課堂的教學平臺，根據自己的課程特點來設計教學方案，如小組，互動討論比較多或者需要PPT提案的時候可以選擇騰訊會議，教師主講的時候選擇騰訊課堂，日常教學管理和課程建設的時候可以選擇學習通，學習延伸的時候選擇大學慕課等等。

總之，多平臺在線教學模式在廣告創意課程中的應

用，很好地利用了各平臺的網絡資源優勢，新技術的發展不僅僅帶來的是媒體傳播技術的發展，也給教學帶來新的機遇與挑戰，給了我們一個更廣闊的平臺來實現自我價值的傳播，教師也會利用這個時機更好地提升自己的綜合素養。

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