“創先爭優”活動長效機制建設與實踐

梁艷 周芳

摘 要：黨內開展“創先爭優”活動，是推動基層黨組織建設、發揮優秀黨員模范作用的重要措施，是鞏固和提升黨建工作實際效果的有效途徑，更是開展“兩學一做”學習教育常態化、制度化的必然要求。因此，必須豐富“創先爭優”活動載體，通過引領機制、保障機制、激勵機制等長效機制建設，確保黨組織發揮核心作用，確保黨員黨性堅定、忠誠干凈擔當，發揮優秀黨員模范帶頭作用，為推進黨的教育事業發展提供不竭動力。

關鍵詞：“創先爭優”活動;黨的建設;“兩學一做”

一、緊抓黨建龍頭，構建“創先爭優”活動引領機制

（一）開展“創先爭優”活動確保方向引領

（1）堅持理論武裝，提高能力素質。“創先爭優”是指引黨員發揮作用和追求進步的方向，是踐行黨的根本宗旨的內在要求，服務社會，多做貢獻，需要廣大師生素質和能力的不斷提高。因此，要把政治理論學習作為重點來抓，嚴格落實“三會一課”制度，把理論學習作為加強黨員素質的基礎工程。

（2）加強作風建設，優化教風學風。黨組織優秀帶動所在單位優秀，黨員優秀帶動身邊的群眾優秀。首先，基層黨組織要建立“職能明晰、責任具體”的黨建工作責任體系，黨員領導干部要切實履行黨建工作責任，確保各領域黨建工作有人抓、能落實。其次，黨員領導干部要強化宗旨意識，堅持黨的群眾路線，嚴格聽課制度、談心制度和慰問幫扶制度，傾聽群眾意見，做勤政務實的模范;要關心師學習生活，切實為師生辦實事、解難事，做為民服務的模范;黨員教師要做敬業模范;要做師德模范;學生黨員要做勤學善思、創新創業的模范;要做服務同學、勇于社會實踐的模范。

（3）堅持務實創新，深化“創先爭優”。只有注重黨建、業務一起抓，黨建、群建共同抓，才能帶動各級組織“比、學、趕、超”，才能抓出創先爭優活動的主動性和廣泛性，使黨組織和黨員“創先爭優”與工團群眾組織“創先爭優”相互促進，形成合力，有力推進教育事業又好又快發展。

（二）開展“創先爭優”活動創新路徑引領

（1）立足“崗位”引領，成就精彩事業。立足本職崗位“創先爭優”，工作能落實，群眾看得見、好參與，“創先爭優”活動才有旺盛的生命力。要把“創先爭優”作為黨員崗位建功立業的“推進器”，通過開展“踐行先鋒標準、崗位建功立業”等活動，引導教工黨員和群眾干好當前事，在平凡的工作中創造一流業績，成就一番事業。

（2）立足“爭創”引領，培育先鋒模范。以建立創先爭優長效機制為目的，以保持共產黨員先進性為核心，以打造一支對教育事業改革發展具有積極推動力的先鋒隊伍為目的，在教學一線廣泛開展各種競賽，調動廣大黨員“創先爭優”的積極性、創造性和內在動力，黨組織要把開展“創先爭優”活動納入黨建工作工管理考核的重要指標中，通過深入開展“先進黨支部”、“優秀共產黨員”和“優秀黨務工作者”的爭創活動，帶動開展“先進科室”、“優秀教師”、“十佳師德標兵”、“教學能手”、“學風標兵”、“自強標兵”等系列活動，把“創先爭優”活動與教育教學工作和學生健康成長成才有機地結合在一起，營造良好的育人環境。

（3）立足“典型”引領，發揮示范效應。注重培養和挖掘典型，把先進和優秀具體化，努力形成系部有先進、身邊有典型，使廣大黨員、群眾爭有榜樣、創有方向。要大力選、樹、宣傳黨組織和黨員的典型事跡，特別是群眾身邊的典型。通過“道德講堂”、“信息科學與工程講堂”等平臺廣泛宣傳，展現優秀黨員的風采，分享他們愛崗敬業、教書育人的高尚師德和發奮成才的感人事跡，讓先進典型看得見、立得住，使“學習先進、崇尚先進、爭當先進”成為校園風尚，影響并激勵廣大師生敬業奉獻，奮發有為。

二、堅持科學管理，構建“創先爭優”活動保障機制

（一）推動“立德樹人”工程，構建學習教育機制

（1）嚴格組織生活，完善學習制度。各級黨組織要認真落實黨員學習制度，黨委宣傳部負責總體安排，各基層黨委負責制定具體計劃并組織落實，力求提高質量、務求實效。黨支部要嚴格“三會一課”制度，把學習習近平總書記重要講話精神和學習黨章黨規，作為加強黨的思想建設的重要內容，作為加強黨員隊伍建設的根本任務，切實抓緊抓好、抓出成效。

（2）依托黨校平臺，健全培訓制度。以黨校為平臺，通過有計劃的組織集中培訓，對黨員進行系統的思想政治教育。要創新教學方式方法，增強教學的吸引力、感染力，不斷提高黨員的理論修養，使黨員堅定站穩政治立場，不斷增強中國特色社會主義“理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”，帶頭踐行社會主義核心價值觀，愛崗敬業、履職盡責、服務師生、奉獻社會，切實做到政治合格，執行紀律合格，品德合格、發揮作用合格，在推動學校改革發展穩定中做表率、當先鋒。

（3）注重監督考核，建立評價制度。黨員理論學習情況，應納入黨建工作責任制、納入黨建工作目標考核中。要建立健全理論學習的考查評價制度，通過建立指標具體、方法科學的教學評價體系和獎學促學的激勵措施，促進理論學習規范化管理。

（二）明確“創先爭優”目標，建立健全管理制度

（1）結合崗位實際，科學制定爭創目標。“創先爭優”活動的目標應當有具體指標和標準，其中，應結合本單位當前面臨的階段性任務和工作實際來制定，要與落實本單位“中長期發展規劃”相結合。基層黨組織的“創先爭優”標準，要依據“五好”黨組織的標準來制定;黨員的“創先爭優”標準，應按照習近平總書記提出的“四有”好老師標準和黨員“四講四有”標準來制定。操作中，還要結合不同的崗位職責，對指標進行細化和量化，使之便于貫徹落實、便于對照檢查、便于考查評價。

（2）緊密聯系群眾，建立健全管理制度。“創先爭優”活動長效、常態化，要有健全的制度做保障。一要建立黨員領導干部聯系基層黨組織制度，黨委委員每人負責聯系若干個黨支部，通過參加聯系點各種活動，深入了解聯系點開展“創先爭優”活動情況，并有針對性的指導基層黨支部認真開展“爭創”活動;二是建立群眾監督制度，基層黨組織和黨員開展“創先爭優”活動，要讓群眾愿意看，愿意干。基層黨組織通過基層黨委書記抓黨建述職測評、設置意見箱、發放意見表、展示“創先爭優”活動成果等途徑，接受群眾意見反饋，征求黨員和群眾的意見建議;三是建立考查評價機制，堅持群眾滿意的原則，通過上級點評、同級互評、群眾測評等方法，強化考核監督，接受群眾評判，更好的推動“創先爭優”活動持續、健康發展。

三、弘揚時代精神，構建“創先爭優”活動激勵機制

（一）堅持“以人為本”原則，構建精神激勵機制

（1）加強思想引領，構筑“創先爭優”活動精神力量。黨組織和黨員的優秀，首先體現在思想上和政治上，有了正確的理想信念，就會有無窮的精神力量，去實踐共產黨人的價值追求。當前，人們的思想觀念和價值取向日趨多元，基層黨組織要以思想建設為首要任務，把“創先爭優”活動同學習型黨組織建設、同加強師生思想政治教育有機結合起來。要加強黨支部和黨員對中國特色社會主義創新理論的學習、研究和宣傳，鼓勵黨員成立理論學習社團，通過舉辦微型黨課競賽、知識競賽等喜聞樂見的形式，提高學習效果，打牢思想基礎，為“創先爭優”活動提供強大的精神動力。

（2）注重價值引領，營造“人人爭當先鋒”的氛圍。“創先爭優”是中國共產黨優秀的精神財富，是中國特色社會主義核心價值體系的重要內容，其實質就是立足本職“創先進，爭優秀”。基層黨組織要圍繞中心工作廣泛開展“創先爭優”活動，并通過對不同層次、不同內容的“創先爭優”活動進行表彰和獎勵，努力營造“人人爭先進、人人作貢獻”的良好氛圍，進一步激發黨組織的創造活力，進一步發揮黨員先鋒作用，進一步調動一切可以調動的力量，讓“創先進、爭優秀”的價值理念，成為廣大師生的共識和自覺行動，更好的團結凝聚廣大師生員工為實現“中國夢”、“工大夢”而努力奮斗。

（3）堅持“以人為本”，構建情感激勵機制。運用情感激勵讓黨員感受到組織的關懷和幫助，是調動黨員的工作激情，增強黨員對黨組織的信任感、歸屬感的有效措施，要積極組織開展黨員與黨員、黨員與群眾“手拉手”、“一幫一”結對子活動，建立黨組織與黨員談心談話制度、黨委委員和黨支部聯系制度、黨員幫扶制度，做到黨組織對黨員的所想所需所急，有所知、有所感、有所動、有所為。

（二）以責任奉獻為導向，構筑崗位激勵機制

（1）增強責任意識，建立健全全方位育人機制。立足崗位、明確責任，建立健全全方位、全過程育人機制，是激勵黨員發揮作用、立足崗位做貢獻的有效措施。通過建立“黨員亮身份”制度，讓黨員自覺用高標準嚴格要求自己，真正做到“一個黨員一面旗”。通過組織開展“我愛我師――我心目中最優秀的老師”、“優秀教師”評選等活動，形成良好的育人氛圍，并通過各種評優評先、黨員示范點、黨員責任區等示范帶動作用，使全體黨員在崗位上履職盡責、苦干實干、擔當做為，實現自我激勵、自我約束、自我提高。

（2）搭建進步平臺，建立健全選人用人機制。要建立一個人人能看見、人人能參與、人人講奉獻的進步平臺，為師生提供創造成就感的機會。通過建立先進典型、先鋒模范脫穎而出的選人用人機制，讓黨員群眾干得有動力有激情。

“創先爭優”活動長效機制建設是一項系統性的長期工程，因此要結合實踐，順應時代特點，從豐富活動載體出發，通過引領機制、保障機制、激勵機制等長效機制建設，確保黨組織發揮核心作用，確保黨員黨性堅定、發揮先鋒模范和表率作用，為推動黨的教育事業健康發展提供不竭動力。

參考文獻

[1] 陳雪梅.構建學習型黨組織貫徹學習十九大精神[J].改革與開放，2018（14）.

[2] 曾錚.高校網絡輿論場沖突與融合探究[J].學校黨建與思想教育，2016（12）.

[3] 習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2015.

[4] 何旭明，屈林巖.學習型黨組織視野下學習內涵的新界定[J].湖湘論壇，2017（1）.

作者簡介：梁艷（1982- ），女，河南漯河人，碩士，講師，研究方向：黨建、思想政治教育;周芳（1963- ），女，河南安陽人，副教授，研究方向：黨建、思想政治教育。