“四個規劃”精準推動高校少數民族學生培養管理工作的探討

吳大鵬 李佳豪

摘 要：堅持國家對少數民族培養政策，貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持“四個規劃”工作思路，從造信使規劃、遙感規劃、向導規劃、坐標規劃四個方面著手推進一體化少數民族學生教育管理，扎實穩妥做好少數民族學生培養管理工作。

關鍵詞：少數民族大學生;思想政治教育;培養教育;管理服務

古往今來，放眼全球任何一個國家無不把全民族發展作為重要根本依托。我國是由56個民族構成的共同體，由于不同的人文文化背景、特殊的歷史原因、受限制的自然資源條件，造成了少數民族人才培養的需求性，更造成了高校少數民族教育的特殊性，堅持做好對少數民族大學生的思想引領、培養、管理和服務工作。提升少數民族大學生的思想政治教育工作、維護國家統一、增強民族團結、共同互助友愛﹑加強愛國愛黨的思想引領，強化少數民族大學生的全面綜合發展，提升少數民族教育水平和提升少數民族人才培養梯隊建設的迫切性。在工作中應從全面考慮、全局謀劃﹑實際出發、單獨規劃。在當前社會轉型的大背景下，少數民族的高等教育培養已成為國家發展的重要載體，推動國家對少數民族大學生的培養教育計劃，推進全民族共同和諧發展，推開中華民族的偉大復興的大門。

一、敞開思想之窗，打造信使規劃

堅持將少數民族學生思想引領作為一項工作核心要務。在少數民族學生思想引領工作中，以自信教育為核心、德育教育為基礎、正向引導為手段，全空間、全過程﹑全方位﹑多維一體提升少數民族大學生思想政治教育工作水平。一方面，在思想上充分發揮黨團組織優勢，積極宣傳黨的路線、方針、對少數民族政策和民族宗教政策，鼓勵少數民族大學生積極向黨組織靠攏，組織優秀的少數民族學生骨干，開展紅色文化教育，加強少數民族學生的文化自信教育、愛國主義教育和思想道德教育，強化民族團結意識、公民意識和法制意識。另一方面，充分挖掘少數民族大學生中的優秀典型﹑特殊人才，以榜樣教育﹑自信教育來引領少數民族大學生學習和生活來規劃自己職業生涯;組織開展各類少數民族特色活動，給學生展示各民族風采和風俗，搭建與個人特長成長的平臺，增強少數民族大學生自立、自強、自信、自愛、自尊，使其發展成為全面發展的優秀大學生，引導少數民族學生為地方民族事業全面進步和中華民族偉大復興而貢獻自我力量。再一方面，注重中華民族的歷史文化教育，讓中華民族的歷史文化結構﹑人文文化結構﹑民族文化結構等民族文化歷史，讓少數民族學生從根本上正確認識各少數民族的歷史文化，樹立正確的少數民族文化觀﹑中華民族文化觀。

二、拓開視野之窗，啟動遙感規劃

堅持培養少數民族大學生“學理論、學技能”兩個學習習慣工作不放松。少數民族大學生的學習指導工作要注重教育引領，一方面要加強少數民族大學生的黨的基本理論教育引導;另一方面要加強少數民族大學生學業技能學習引導。在黨的理論學習上，要開展形式多樣的主題教育活動，為少數民族學生的健康成長和全面發展提供理論支撐，要充分利用學校現有資源，以少數民族專職輔導員、輔導員、思政教師為骨干，為少數民族學生配齊理論指導教師，以暑期三下鄉、民族文化節、少數民族特色活動為契機，強化理論宣講，引導民族學生堅定信念、增強政治定力，維護穩定中華民族大團結局面。在學業技能引導上，要及早及時了解并發現少數民族大學生的學習困難和阻力，盡心盡力解決存在的困難。建立健全少數民族大學生學業檔案與學業預警體系和幫扶體系。及早發現、及早輔導、及早解困，培養少數民族大學生產生好學、好問﹑愛學、拼學的學習態度，使之學有所成，學有所用。在針對專業教師指導學習工作與朋輩輔導員輔助提升學習工作中，應當選派優秀的富有熱情的青年教師采取一對一或多對一的結對幫扶形式，指導少數民族學生的日常學業，讓他們遇到學業困難有所依靠;在學生群體中選拔一批有熱心、有熱情、喜歡民族文化的優秀學子與少數民族學生建立一對一朋輩幫扶小組，日常共同學業、共同進步、適應環境等方面入手，在幫助他們成長的同時還能更好的促進民族融合。從科研課題和日常實踐學習打造團隊合作能力，增強少數民族學生的融入感和團隊合作的成功感，逐漸適應現代化的團隊成長模式，增強畢業后就業﹑創業的成功率和成才率，更好的服務家鄉﹑服務社會。

三、打開心靈之窗，設計向導規劃

堅持“進學習、進寢室、進心靈”三項管理服務，規范行為，助力成長在日常管理服務工作中，要加強對少數民族學生的學業督促工作，采用多鼓勵、多溝通、多啟示的方式。經常性通過查課點名、談心談話和任課老師交流等方式，關注少數民族學生學習出勤情況與學業進度情況，發現問題及時處理、及時教育、及時糾正，保證他們養成良好的行為習慣和學習習慣，在課堂內外塑造良好的學習氛圍，專注于學習和自我綜合素質的提高。鼓勵多參加學校組織的活動從中更好的學習自我管理與自我學習的方式有助力于更好的適應當代社會環境和職業環境。從語言交際和處事能力綜合發展，讓少數民族學生在大學教育培養中更好的得到鍛煉和快速成長。

少數民族專職輔導員與責任輔導員經常性深入少數民族學生宿舍，關心他們宿舍生活與宿舍學風，關心少數民族學生宿舍是否和睦，宿舍環境是否優良，引導他們樹立良好的生活習慣與宿舍學風氛圍。從少數民族的爽朗的性格和自然環境等優勢的地方文化介紹給同寢室的非少數民族學生增加他們相互之間的融入感﹑親近感和信任感，讓同寢室學生增加溝通交流的機會和產生共同話題的可塑性，讓他們之間可以通過共同的愛好可以聊﹑深入聊的共性，讓寢室文化更加多彩。結合學校的活動增加一些寢室文化創意的展示活動，可以適當的給有少數民族特色的創意的寢室加分，這樣更加有助于漢族學生更加了解少數民族文化也有助于少數民族學生更加了解漢族學生的文化，相輔相成共同進步。

走進少數民族學生心靈則是一項長期性、系統性工作。將少數民族學生入學教育前置，在新生季時通過新生教育活動，讓他們提前感受大學生活，明白踏入大學應該怎么學、怎么做;在入學季要解決少數民族學生各種生活、學業、社交困難，盡快融入生活;在中高年級要幫助少數民族學生做好學業規劃與綜合素質拓展，幫助他們學有所成﹑學有所獲，健康成長﹑綜合發展;在畢業季，要整合各項資源，針對性向他們開展就業創業指導，提升就業競爭力;畢業離校要做好學生思源、思行、思信教育，讓少數民族學生情系母校﹑回報社會﹑造福地方。