重視課外探究，提升化學教學實效

鄧紅星

化學是一門實踐性很強的學科，實驗占比很重，能夠培養學生的探究能力和實踐能力。在設計教學方案時，教師要強化實踐教學，借助課外探究活動引導分析，讓學生在具體情境中思考，在課堂學習的基礎上開拓空間，獲得豐富的學習體驗。下面，筆者結合實際，闡述了課外探究活動在初中化學教學中的開展。

一、明確教學目標，激發探究興趣

《新課程標準》提出，在初中化學教學過程中，教師要注重培養學生的實驗探究能力，讓學生在目標引導下不斷深入探究，多元化認知。因此，在設計教學方案時，教師要明確教學目標，結合教材開展課外探究，讓學生在活動中完善認知，獲得知識的拓展與能力的提升。

在傳統的化學教學過程中，大多數教師會選擇取而代之，即代替學生操作，讓學生在直接觀察中認知化學知識。這一做法雖然節省了時間，但不利于學生發散思維。時間一長，學生容易形成學習惰性，難以形成良好的學習習慣。面對這種情況，教師可以在課外教學中融入探究操作，讓學生在目標引領下進行探究，主動思考。在這一過程中，教師要注重設立合適的教學目標和標準，幫助學生鞏固知識，促進學生思維的拓展，借助探究活動激發學生的學習興趣，提高學生學習的自主性與能動性，以便學生更好地融入活動。

如在教學《物質的變化與性質》時，教師應在課堂教學的基礎上借助課外探究活動讓學生接觸化學。教師可以結合生活實際，設計一些有關“變化”的小實驗，如蘋果生“銹”、雞蛋的“浮”與“沉”等實驗，要求學生設計實驗步驟，觀察并記錄、分析，經歷完整的實驗過程。

在開展課外探究活動時，教師要加強實驗的各環節指導，尤其在關鍵處，教師要善于點撥、鼓勵學生進行操作探究。這樣一來，能優化師生間的溝通，在引導學生發現問題的同時，開展化學實驗，有效推動教學順利開展。

二、創設生活情境，培養實驗思維

化學與生活的聯系十分密切，大多數化學內容都來源于生活，而教學的最終目的是回歸生活，為生活、生產服務。意識到這點后，在設計課外探究活動時，教師要創設合適的生活情境，激發學生的感性思維，讓學生在實踐中鍛煉化學思維，將教學落到實處。

在初中化學教學過程中，很多實驗不只是源于生活，更是在生活中得到了實際運用，還為學生的認知提供了便利，無形中促進了學生認知。基于這一目標，教師可以針對教學內容創設相關情境，讓學生在熟悉的氛圍中思考，在實踐操作中加深感悟。

如在教學《金屬資源的利用和保護》時，教師可以帶領學生回歸生活，將課堂教學延伸到當地金屬加工廠，到源頭地采集樣品，親手制作實驗品。為了充分把握這次課外探究的機會，學生提前搜集了資料，并在課堂學習的基礎上不斷完善，還詳細了解了參觀的工廠。可見，學生對課外活動十分感興趣，教師借助課外活動，可以加深學生對學科的認識，提高學生參與的積極性。在教師的進一步引導中，有些學生提出要把所學知識運用到實驗中，教師應在保證學生安全的前提下帶領學生操作實驗，激發學生動手實驗的興趣，促使學生主動參與課內外探究活動，培養學生的探究意識，加深學生對學科的理解，提高教學質量，構建高效課堂。

三、開展合作探究，提升實踐能力

課外探究活動的有效開展，離不開合作學習，更不能脫離班級。初中生剛開始接觸化學，面對問題時難免感到疑惑，教師可借助課外探究活動讓學生在和諧的氛圍中思考、摸索，學習共同解決問題。

在教學過程中，教師應提倡學生主動探究，實現自我，促進學生進行理性思考，并在生生合作的基礎上進行合作探究。在教學設計過程中，教師要有意識地開展合作學習，將學生劃分為幾個學習小組。如在《自然界中的水》這一章節的拓展性課題“最輕的氣體”在課堂上很難完成，教師可以讓學生自主分工合作，搜集相關資料，準備實驗用品，發揮教師的引導作用，給學生提供最有力的幫助，幫助學生利用合作的力量攻堅克難，共同分析和解決問題。

課外探究活動是初中化學教學的重要組成，有利于學生能力的提升。在這一過程中，教師要引導學生進行合作探究，讓學生在良好的氛圍中展開思考，逐步了解實驗的過程與方法，為長遠的學科學習奠定基礎。

四、結語

總而言之，課外探究活動的開展是促進當下初中化學教學的有效途徑，不僅能加深學生的體驗，讓學生發現生物學科中的奧秘，還能促進學生認知，讓學生體會生命的多樣化，加深對學科的認知，提升自身素養，最終獲得全方位的發展。

（作者單位：江蘇省射陽縣第二初級中學）