基于藍(lán)墨云班課的基礎(chǔ)化學(xué)實驗改革探索

劉萍

摘要：為了改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的弊端，文章以基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)為例，在實驗教學(xué)過程中采用藍(lán)墨云班課，利用藍(lán)墨云班課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全程主動參與到實驗學(xué)習(xí)中來，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;基礎(chǔ)化學(xué)實驗;改革

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以隨時隨地利用智能終端設(shè)備訪問互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中應(yīng)用越來越廣泛，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動，不僅改變了人們獲取知識和信息的方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源形象豐富，創(chuàng)設(shè)了更生動的學(xué)習(xí)情境，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。手機作為移動化智能終端，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)都離不開手機的使用。將手機引入課堂學(xué)習(xí)中，使手機成為學(xué)習(xí)工具，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更具趣味性。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的中心學(xué)科。基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程是高等教學(xué)中重要組成部分，是理論聯(lián)系實際的重要實踐機會，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力，實驗現(xiàn)象的觀察能力，分析問題解決問題的能力，使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本操作和實驗儀器的使用、維護(hù)等知識。基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中采用現(xiàn)代信息化教學(xué)，有利于擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的參與度，對學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等多方面素質(zhì)的提升起到重要作用。

一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

目前我校有環(huán)保、食品、藥品三個專業(yè)開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)實驗課，實驗課課時大約都在30課時左右。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)都是采取實驗前學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，教師講解實驗原理、步驟及操作要點，實驗中老師指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生完成實驗，課后學(xué)生按要求完成實驗報告。

但在實際基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在諸多問題。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)報告時，往往只是照抄實驗書，并沒有真正理解實驗的內(nèi)容及原理。每次實驗課只有一名指導(dǎo)老師，師生配備比不足，教師對于實驗課的指導(dǎo)難以面面俱到，不能保證每個學(xué)生都掌握實驗方法和技術(shù)。實驗室場地、儀器數(shù)量有限，通常實驗為兩人一組，但有的學(xué)生參與程度低，實驗效果難以保證。基礎(chǔ)化學(xué)課程理論課和實驗課同一學(xué)期開課，有時無法保證理論和實驗課程進(jìn)度完全一致，可能影響學(xué)生對實驗原理的理解，影響實驗效果。另外，學(xué)生對于完成實驗報告也是出于完成任務(wù)的心態(tài)。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式確實存在一定弊端，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、于藍(lán)墨云班課的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐

鑒于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式的弊端，利用藍(lán)墨云班課改革基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。

（一）課前準(zhǔn)備

教師通過藍(lán)墨云班課建立班課，通過班課號邀請學(xué)生加入班課。在實驗教學(xué)前，教師可通過藍(lán)墨云班課上傳實驗相關(guān)資源，包括：實驗方案、實驗視頻、實驗儀器等相關(guān)資料，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。還可通過藍(lán)墨云班課布置實驗預(yù)習(xí)任務(wù)，對于實驗中的重點、難點問題可通過發(fā)布測試活動、頭腦風(fēng)暴、討論和投票問卷等活動，可考查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生預(yù)習(xí)過程遇到的問題討論、解答。教師可通過測試結(jié)果可更好地了解學(xué)生對該實驗的預(yù)習(xí)情況，并可針對預(yù)習(xí)情況反饋的結(jié)果，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計一定的教學(xué)活動，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點、難點。

（二）課內(nèi)管理

課堂上運用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課堂管理

課堂點到通常較為耗時，可通過藍(lán)墨云簽到功能，可設(shè)置不同的簽到模式，實現(xiàn)對班級成員進(jìn)行考勤，提高了考勤效率。

學(xué)生在藍(lán)墨云班課完成了教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過自主預(yù)習(xí)，對于實驗內(nèi)容、原理、步驟和操作都有了一定的理解。實驗教學(xué)過程中，教師可從傳統(tǒng)教學(xué)過程中講授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。教師可著重點評在自主預(yù)習(xí)的效果，重點輔導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中反饋的重點、難點。在教學(xué)過程中，可進(jìn)一步對實驗操作要點進(jìn)行講解、演示。可根據(jù)課堂情況，從藍(lán)墨云班課活動庫發(fā)布各種活動，通過獎勵一定的經(jīng)驗值，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)生實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，糾正學(xué)生的不規(guī)范的操作，并指導(dǎo)學(xué)生正確記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)。為了更全面的指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，兩位學(xué)生一組，要求兩位組員之間互相監(jiān)督找碴，將覺得不規(guī)范的實驗操作拍照記錄，或錄制實驗操作視頻利用手機在線上傳藍(lán)墨云班課，有教師、同學(xué)匿名評分，使每一位學(xué)生都能認(rèn)真對待每一次動手的機會，提高了大家的實驗學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課后交流

實驗完成后，教師通過藍(lán)墨云班課發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生可通過拍照上傳實驗報告，通過上傳操作視頻展示實驗學(xué)習(xí)效果，最終完成實驗學(xué)習(xí)任務(wù)。

課后，教師設(shè)置答疑討論區(qū)，與學(xué)生在平臺進(jìn)行交流。對于學(xué)生提出的疑問，教師與學(xué)生均可回答，教師可通過給積極參與并給出滿意回答的學(xué)生加經(jīng)驗值獎勵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與和互動。

（四）課后評價

基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程考核包括平時成績和實驗考核成績。以往，平時成績的評分只是依據(jù)老師對同學(xué)的印象評分，沒有準(zhǔn)確的評分標(biāo)準(zhǔn)。運用藍(lán)墨云班課，學(xué)生通過課堂簽到，獲得相應(yīng)經(jīng)驗值，教師發(fā)布的資源、活動、作業(yè)均可設(shè)置一定的經(jīng)驗值，學(xué)生可通過觀看資源、參與活動、完成作業(yè)等獲得經(jīng)驗值，對整個過程考核進(jìn)行了量化。

三、結(jié)語

通過藍(lán)墨云班課對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)改革進(jìn)行中取得了一定成效。藍(lán)墨云課在教學(xué)過程中將手機作為學(xué)習(xí)工具引入了課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過藍(lán)墨云班課，學(xué)生從預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)全程參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”，教學(xué)效果得到了提升。教師通過藍(lán)墨云班教學(xué)，可利用多種形式的資源，開闊學(xué)生的眼界，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境;加強了與學(xué)生的互動與溝通，答疑解惑更為便利;量化了過程考核，使平時成績的獲得有據(jù)可依。

參考文獻(xiàn)

[1]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點思考[J].亞太教育，2016（15）：114.

[2]譚春蘭.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐[J].物流工程與管理，2016，28（6）：219—220.

[3]郭偉強，杜志強.開放式實驗教學(xué)模式的新探索[J].實驗室研究與探索，2003，22（5）：7—8.

[4]張小林，周美華，李茂康.綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)改革探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24（7）：94—96.

[5]殷煥順，周云雷，付蕾等.高等農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)化學(xué)實驗課慕課教學(xué)實踐與探討[J].山東化工，2020，49（2）：187—188.