積極心理與教學中的“誤”

許妍

摘要：在教學過程中，學生難免會犯錯誤。教師如何應對并改正學生出現的錯誤，對整個教學過程及學生的成長具有深遠影響。本文結合積極心理學中的典型案例，提出了解決教學過程中“誤”的建議。

關鍵詞：積極心理? ?成長型思維? ?錯誤

教學中最棘手的問題之一就是怎樣面對學生出現的錯誤，并幫助他們改正錯誤。而教師對學生錯誤的處理方式，對學生的成長有深遠的影響。積極心理學倡導從積極角度出發，科學地探究傳統心理學內容。筆者通過分析積極心理學中的典型案例，嘗試解決教學過程中的“誤”。

一、學習就是試誤的過程

桑代克曾做過一個“餓貓實驗”，他把一只非常饑餓的貓關進鐵籠，再在籠子外一處貓視線可及的地方放一條鮮美的魚，觀察籠子里的貓如何想盡辦法獲得美食。起初，實驗者讓貓偶然踩中籠內一塊紅色的踏板，這時籠子門會突然打開，貓撲向了魚。在貓飽餐之后，實驗者讓貓再餓幾天，繼續將它關進籠子……在實驗過程中，桑代克發現貓和之前一樣，在不斷的嘗試錯誤中找到了開啟籠子的方法。只是在后來的次數里，貓所用的時間遠比上一次要短，按以上方法繼續實驗，最后貓進入籠子后，會直接踩踏板出來吃魚。這個實驗向我們揭示了聯結——試誤學習理論，即學習的過程本來就是嘗試錯誤的過程，錯誤正是為了不斷趨近成功。因此，如果教師剝奪了學生犯錯的機會，就等于剝奪了學生成長的機會。

二、“誤”出成長型思維

美國加利福尼亞州一個小女孩在三歲時突然摔倒，后來這種摔倒在她的生活中頻繁出現，經醫生檢查得出結論：小女孩的右腦根本沒有發育出神經，所以左半邊身體不受大腦控制，這是當時醫學界一個真實的極端案例。經多方商討，醫生決定切除小女孩的右腦，并用填充物進行填補，但這些填充物僅僅是為了美觀。三年后，當醫生再次回訪該女孩，他們驚奇地發現，小女孩的左半身居然可以動了。又過了幾年，他們發現小女孩幾乎和常人無異，這個發現震動了醫學界。后來人們才知道，大腦的神經雖然不可再生，但通過練習，相應區域的大腦神經細胞會產生變化。大腦就像肌肉一樣，越鍛煉越發達，這就是成長型思維的神經科學機制。因此在教學過程中，當學生犯錯后，教師可以運用北京師范大學心理學博士陳虹的積極語言的七字訣——“方原作過表態新”，與學生溝通，讓學生充滿能量，自主尋求解決問題的方法，幫助學生建立起才能是通過毅力、決心和辛勤努力換來的成長型思維。成長型思維會告訴學生，失敗是暫時的，是獲取經驗的一種途徑，教師要引導學生從失敗和批評中學習和進步，而不應該關注失敗這件事本身。

三、勝“誤”必幸福

要想運用積極心理學輔助教學，首先教師要成為一個幸福的人。那么怎樣才算是一個幸福的人呢？清華大學彭凱平教授借助“福流”給出了幸福的標準。一是全神貫注。人們集中注意力，投入在自己所從事的工作中，忽視外物干擾。二是知行合一。意識和行動協調統一，產生一種如流水般的流暢感。三是物我兩忘。自我意識暫時消失，不知身在哪里，達到忘我的境界。四是感到時間飛逝。有強烈的時間扭曲感，感受到光陰似箭，歲月如梭。五是駕輕就熟。完美掌控自己的行動，不擔心結果，享受行動的過程，能感受到每一動作的精準反饋。六是沉醉其中。不需外在獎勵，就能體驗到發自內心的積極快樂感。結合教學經歷，對照以上六個標準，筆者驚訝地發現，原來在三尺講臺上，自己全神貫注，物我兩忘，對于教育教學駕輕就熟，深感時間飛逝，原來教師職業本身就是教師幸福的源泉，有了源頭活水，何懼小小的錯誤。

四、結語

總而言之，學習本來就是試錯的過程，面對學生所犯的錯誤，教師要用積極的語言、樂觀的態度去引導學生，逐步建立學生的成長型思維。教師要在教學中踐行積極心理學，做一個幸福的人，讓教學過程更明媚。

參考文獻：

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[3]彭凱平.吾心可鑒：澎湃的福流[M].北京：清華大學出版社，2016.

[4]董曙華.多措并舉 探索適合當地特色的積極心理教學之路[J].教育教學論壇，2013（28）.

（作者單位：山東聊城市外國語學校）