淺談高職建筑室內設計相關專業現代學徒制探索路徑

李穎

摘 ? ?要：建筑室內設計是對建筑裝修的總體設計，不但體現裝修的風格，設計的藝術性，而且設計中包含了施工工序。因此它是一項實踐與動腦的有效結合。本文對高職建筑室內設計以及現代學徒制探索路徑進行了分析。

關鍵詞：高職院校;建筑室內設計;現代學徒制;探索

1 ?引言

現代學徒制是從學習走向實踐的一個過程，有效銜接著理論學習與技術實踐的過度。高職院校實施現代學徒制，主要是培養大批技能型應用型人才。將課堂室內設計轉化為裝修設計，從實際設計中檢驗課堂學習的水平和能力。通過現代學徒制，將學生轉變為應用型人才，即學生到學徒再到工廠員工，增加學生的實踐能力，將知識轉化為技術，從而縮短學校學習時間，是一種提高學生技能的有效途徑。特別是對于建筑室內設計應用型技巧型強的高職專業，強化藝術設計實踐才是重要的。

2 ?建立現代學徒制的意義

2.1 ?縮短培養學生學習的時間

高職學習是大學生的最后學習時間段，對于大學生以后的學習和生活工作產生深遠影響。要提高大學上的生存能力和適應社會發展需要，知識轉化為技術實踐是關鍵。學校課堂學習與社會實踐以及相關專業的社會需要還存在一定距離。如果不進行實踐學習，那么就會永遠停留在課堂上的理論學習，到最后能不能把課堂室內設計應用到實際裝修工程中去還很難說，因此為了縮短高職院校學習時間，提高知識轉化為技能的時間，建立現代學徒制是非常有必要的。

2.2 ?提高學生實踐能力

學徒制實在師傅的帶領下對建筑工程室內設計展開的裝修應用。在師傅的帶領下對所學建筑社內設計進行轉化，而有了師傅的帶領和指導，那么不但提高學生的實踐能力，而且縮短大學的培養時間。通過師傅的現場教學指導，就會讓大學生盡快進入到室內設計當中去。在師傅的指導下學生也會發現自己所學室內設計專業的差距和問題，從而在接下來的學習和社會實踐中對于室內設計應該注意的問題。特別對于建筑室內設計，其設計的技術含量在很大程度上影響著裝修施工材料的應用。如果設計能力差就會浪費裝修材料。而在建筑裝修中，每一步裝修材料是珍貴的，如果裝修失敗那么就會浪費裝修資金。這對于用戶是不能允許的。為了避免在實踐中的錯誤，其辦法之一就是通過師傅的指導，才能提高建筑室內設計水平。

2.3 ?改變高職院校培養學生模式

一味地課堂教學只能讓學生停留在課堂上。對于大多數高職院校，應該是應用型實踐教學。實踐教學也是提高高職院校發展的最好方式。通過建立現代學徒制，把學生學習的積極性調動起來。學生與師傅在設計中相互探討，共同促進室內設計水平和設計的藝術性。加深了師徒之間的友誼，能夠讓學生感受到建筑室內設計知識的趣味性。將課堂搬向工廠，改變高職院校培養學生教學模式。

3 ?高職建筑室內設計建立現代學徒制探索路徑

下文將以江蘇建筑職業學院、蘇州工業美術職業技術學院相關專業為例，對長三角地區現行的“現代學徒制”進行逐一分析。

江蘇建筑職業學院（下文簡稱為“江蘇建院”）是江蘇排名前十的職業院校之一。2008年至2010年，該校建筑室內設計相關專業進行了國家骨干專業建設，其間建設了一大批校內外實訓基地。該校一直以來采取的是政行企校聯合培養的方式，建立校中企、校中產業園，通過讓企業和產業園在學校扎根的方式，讓學校和企業、政府進行深度合作，建立一條“學生—學徒—準員工—正式員工”的生產線，一條政行企校聯合培養的、為行業企業直接輸送人才的綠色通道。

江蘇建院“現代學徒制”的特色是將實習分成三個階段。人才培養方式為“5+3”的人才培養模式，“5”是指5學期授課，“3”是指3次實習。實習集中在每一學年第二學期期末進行，時長分別是大一下2至4周、大二下6至8周和大三下18周的頂崗實習，形成了一套讓學生了解行業、熟悉企業的實習流程。第一年實習，學徒進校中企或者回老家進行實習，2至4周的時間可能學不 到太多的專業知識，但是學生可以對職業形成初步認知，能大致了解工作流程和工作內容。第二年實習，學徒進入學校附近的公司實習，6至8周的時間可以讓學生實際操作一些簡單的工作，如量房、畫初步的施工圖等。第三年實習，18周時間里學生真正開始接觸完整的實踐工作，師傅對學徒進行“一對一”指導，將專業技能“口口相傳”“手手相傳”。

為了緊跟行業、企業發展，蘇州工藝美術職業技術學院建筑室內設計相關專業的現代學徒制主要是基于環境藝術工作室的人才培養方案，采用的是“5+1”的人才培養方式，即前5學期在校學習，最后1學期頂崗實習的方式。但是，該校的頂崗實習區別于其他傳統高職高專外出頂崗的模式，全部在學校完成。該校引進企業管理模式，實施職場化實訓。以項目運作過程組織項目課程，調動各方資源和專兼職師資隊伍聯合教學，推進現代學徒制發展。

具體來說，蘇州工藝美術職業技術學院的運作模式是“一名專業教師+一個專業團隊+一個畢業班級”。一名專業教師是指一名在校專職教師，專職教師在這個團隊里面扮演設計總監的角色。專職教師跟著班走，因此每年的畢業設計指導教師都不同。一個專業團隊是指團隊成員均為成熟的可以獨立進行實操的專業人士。這個專業團隊同時扮演企業導師和兼職教師的角色，專業團隊人員一般為6至12人。一個畢業班級是指正處于第6學期的頂崗實習班級，該班級的畢業設計多為工作室正在設計的實操項目，由在校專職教師和企業導師共同指導。學院為師生提供工作和實習的場地，避免學生外出實習的不安全因素。在實施過程中，建立了一整套校企合作“準就業”制度。

4 ?建立現代學徒制的建議

高職院校與工廠的結合，通過學徒制將學生轉變為學徒再到工廠員工，每一個階段角色的轉變都是在付出中的實現的，這就要求高職院校在培養學生教學中還需做好以下方面：一、理論教學不可缺少，因為理論是來自于生產中的，是對實踐生產的總結和歸納。只有在充分學習理論的基礎上才能展開實踐學習。因此大學老師的引導和教學是非常關鍵的。在實際教學中應該耐心細致的教導學生，同他們建立深厚的感情，只有融入學生當中學生才能親近老師。這樣有利于溝通和協調。這樣更好的指導學生。二、工廠聘請的師傅應該耐心指導高職院校學生。學習是一個相互探討的過程，只有工廠師傅放下資歷，沉下身子才能做好學徒指導。工廠師傅手把手指導學生這樣才能將學生引入設計實踐當中去。三、學上也應該放下姿態，抱著謙虛的態度進行學習，不恥下問，只有通過不斷的思考和請教師傅，這樣才能將所學專業和技術應用到設計實踐中去，并就自己的學習能力展開檢驗。事實上學徒制是學生實習的一個良好機會，通過在工廠中得到鍛煉，為下一步的崗位工作尋找奠定良好的基礎。用人單位通過學徒制更好了解大學生。

5 ?結束語

文章列舉的長三角地區現代學徒制的實施方案有一定代表意義，總結下來，要想切實有效地實施現代學徒制人才培養方案，必須有政府支持、企業協助和學院推進。教育是面向未來的事業，其成效并不能立竿見影，而應該經得起時間的沉淀。一個專業也不是一朝一夕可以建成的，必須通過不斷改進才能逐步完善。

參考文獻：

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