利用網絡提高學生的英語聽、說、讀、寫能力

【摘要】本文結合實例論述利用網絡提高學生英語學習能力的途徑，認為教師應從聽、說、讀、寫四個方面著手，充分利用網絡進行教學。

【關鍵詞】網絡 學習能力 小學英語

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0126-02

隨著網絡的普及，越來越多的英語學習網站、軟件等出現在教育中，利用網絡去提升學生的英語聽、說、讀、寫能力是一種行之有效的方法。筆者結合自身教學實踐，闡述有效利用網絡提高學生英語聽、說、讀、寫能力的途徑。

一、運用網絡手段提高學生英語聽力

對小學生而言，有足夠的語言輸入是他們說英語的前提，他們通過聽獲取語言信息，從而提高自身的英語學習能力。學生會模仿自己所聽到的語音語調，比如無形中模仿英語教師的發音。因此，聽是英語語言習得的第一要點。

英語教師應該給學生創造更多聽的機會，但是我國學生普遍缺乏英語學習環境，缺乏英語語言的不斷輸入，導致他們的筆試能力很強，但是英語聽力較弱。在缺乏英語語言學習環境的情況下，各種英語學習網站、軟件的普及，給學生創造了課后學習英語的環境以及增加了自主練習英語聽力的機會，英語教師可以充分利用這些網絡資源彌補學生語言環境的缺失，盡可能幫助學生提高英語聽力。

例如，筆者會下載原版英語電子書，在每天的早讀時間以及課前五分鐘，給學生聽地道的英語課文朗讀，并鼓勵學生模仿原版語音的語調語速一邊聽一邊跟讀，反復練習，英語聽力自然會得到提高。

另外，筆者還會利用電腦制作一些語言材料，以供學生進行相應的聽力訓練，如利用“一起作業”軟件設計聽力訓練材料如下：My name is Harry. Im a boy. Im eleven. Im in China now.My father is a doctor. Look，my father is reading a book. My mother is a teacher. Look，she is watching TV. I like playing football. So Im playing football now.然后讓學生根據聽力材料回答如下問題：Whats his father doing？What is he doing？What is his mother？在聽力訓練過程中，學生努力抓住關鍵詞，捕捉語言里的有效信息，提高聽力。

在課后，筆者鼓勵學生通過網絡自主進行聽力訓練。筆者布置學生回家利用手機或者電腦，自學一些優美動聽的英文歌曲，如“Count on Me”“Summer Vibe”“Shining Friends”等，學生在學唱英文歌曲的同時提高了聽的能力，也提高了課后自主學習的能力。筆者還會利用一些英語學習軟件，布置一些聽力闖關練習，讓學生課后在闖關游戲中完成聽力訓練，學生學習興趣濃厚。網絡聽力訓練帶來的訓練樂趣是傳統聽力訓練無法實現的。

二、運用網絡手段提高學生英語口語能力

學習英語的最終目的是用英語進行表達和交流，沒有口語交流的環節，英語學習就失去了意義。但是我國學生缺乏英語語言學習環境，再加上傳統英語口語訓練模式過于單一，啞巴英語的現象普遍存在，很少學生能夠自信大膽地開口說英語。針對這一現狀，筆者認為英語教師可以打破傳統教學方式，充分利用網絡，為學生創造盡可能多說的機會，發展學生的口頭表達能力。

例如，筆者利用QQ的語言功能，讓學生圍繞一個主題，每天放學后在家錄制一段話并上傳到班級英語學習QQ群，筆者進行查閱;讓學生周末在家錄制一段描述自己周末生活的話，例如，“Hello！Im Lee. Today is Saturday. In the morning I get up at seven oclock and have breakfast at eight oclock. During 8 oclock to 10 oclock I do my homework. I play basketball at eleven oclock”。不管學生提供的語言材料是長是短，表達上是否有誤，至少學生擁有了一次又一次開口說英語的機會。

又比如母親節的時候，筆者給學生布置口語作業，讓他們通過QQ語音用英語表達自己對母親的感恩之情，班上有一名學生提交語音材料如下：“My mother is a beautiful woman. My mother loves me very much. Everyday my mother cooks delicious food and washes clothes for me. Yesterday my mother bought me some books. Mum，I love you very much！”

經過幾個月的網上口語訓練，筆者驚喜地發現學生變得自信大膽，他們的口語表達越來越流暢，用詞越來越準確，語音語調越來越地道。

三、運用網絡手段提高學生英語閱讀能力

適當的文本閱讀能夠為英語學習提供大量的積累，學生可以通過閱讀一些英文名著、語篇，了解西方的風土人情，拓寬視野。網絡上的資源很豐富，有許多有趣的英文故事、圖文并茂的繪本等，能夠深深地吸引學生。教師可以利用網絡資源，為學生提供豐富有趣的英語原版學習資源，發展他們的英語思維、文學素養等。

例如，筆者根據課堂所學的內容，從網絡上選取一些與之有關的課外英語小短文，推薦到班級的英語學習QQ群里，讓學生進行閱讀，并且讓學生在QQ群里談談自己的讀后感。學生暢所欲言，在提升閱讀能力的同時，口頭表達能力也得到提升。筆者還鼓勵學生把在課外看過的優秀的英語文章推薦到群里，與其他同學分享。

除了通過QQ群推薦英語閱讀材料，筆者還利用免費英語學習軟件引導學生閱讀。學生不用出門選購自己所想閱讀的書籍，不用花錢購買圖書，這大大節約了時間成本和金錢成本。有些閱讀軟件會根據閱讀量給予一定的獎勵積分，積分累積到一定程度就可以在線兌換禮品，深受學生喜愛。學生在愉悅的環境中閱讀，遇到不會的單詞便上網查閱，積累了豐富的英語學習資源，自主學習能力得到提升。

四、通過網絡手段提升學生英語寫作能力

寫作對小學生而言是比較困難的，他們掌握的英語單詞有限，語感不強，導致他們并不樂意去寫作。針對這一現象，英語教師可以利用網絡資源為學生創造一個輕松愉悅的寫作環境，讓學生在輕松愉悅的寫作環境中不知不覺地完成寫作練習。

例如，筆者向學生介紹了幾位外國友人，鼓勵學生定期利用電子郵件跟這幾位外國友人進行交流。學生在跟外國友人交流的過程中，收獲了來自異國的友誼，通過閱讀外國友人的電子郵件，更深入地了解外國的風土人情，拓寬視野，與外國友人交流的興趣越來越濃厚;外國友人在電子郵件中所運用的句型、詞匯等，無形中引導著學生，使得學生的寫作能力在不知不覺中獲得提升。筆者還鼓勵學生在班上展示他們寫給外國友人的電子郵件，學生在展示的過程中，自信心得到極大提升。

除此之外，筆者還鼓勵學生在班級英語學習QQ群中盡量用英文進行交流。比如，班上的某學生想邀約其他學生周末去打籃球，他可以在英語學習QQ群中寫道：“I will play basketball this weekend. Who want to play basketball with me？”周末想要一起去打籃球的學生可以用英語回應：“I also want to play basketball this weekend. I will play with you.”這樣一來，學生在輕松無壓力的網絡環境下，進行了有別于傳統課堂寫作的寫作訓練。

筆者充分利用網絡資源進行英語教學，彌補了傳統英語教學模式當中的一些不足，獲得了預期的效果，打開了英語教學新局面，學生的英語學習興趣濃厚，聽、說、讀、寫的能力均得到有效提高。作為新時代的英語教師，我們應該與時俱進，敢于接受新事物，不斷更新教育理念，充分利用網絡資源和手段去開展教學。

作者簡介：李嬌（1988— ），女，壯族，二級教師，大學本科學歷，研究方向為小學英語教學。

（責編 劉小瑗）