初探高中語文小說教學策略

余璐

提到小說，學生都充滿著熱情和期待，因為小說相對于詩歌、散文等，有著令人感興趣的故事情節、活靈活現的人物形象，讀起來也趣味十足。但是在小說體裁的課文教學過程中，總覺得差了點什么。縱然教師花了很多時間、精力去備課、授課、開展活動等，但是結果總是會覺得有些內容沒有完全講透徹，很多學生學完小說體裁的課文，除了記住了有趣的故事情節，很多時候覺得沒有其他應有的收獲。因此，小說體裁的文本教學，需要采取相對應的策略，才能達到課程目標要求。

一、小說教學存在的困惑

第一，小說體裁的課文篇幅都很長，教學的時間就沒那么容易把控。一直以來，教師都強調語文學習離不開朗誦課文，這是學好一篇文章最基本的前提。但是小說體裁的課文，篇幅普遍偏長，內容偏多，情節也比較豐富。例如《林黛玉進賈府》《祝?！返?，若想認真的朗讀，一節課都不夠。如此長的篇幅，又如此短的時間，純粹地朗讀一遍都困難，更談不上熟讀、誦讀了。但是“讀”又是教學活動必不可少的一個環節，想要學好，怎能不讀？教學時間該怎么把控？

第二，小說體裁的課文，內容相當豐富，超級大容量令師生不容易把握。小說篇幅越長，容量越大，所包含的內容也就越多。例如課文《林黛玉進賈府》，從黛玉的所見所聞著手，描寫了賈府人員繁多、衣著錦簇、語言精彩、關系復雜;房屋建筑精巧、布局精妙。環境和人物描寫交錯進行，配合得極其自然、相得益彰，整篇文章構思巧妙、思想深邃，加上習俗、文化背景，真的是琳瑯滿目，令人目不暇接。教師在授課中，想要面面俱到講全面，確實有點力不從心。往往講了這個點，來不及講那個點，最后是疲于奔命或者是望洋興嘆。

第三，小說往往有比較深的內涵，對于思想的把握顯得不那么容易。能夠選入高中語文教材的小說，都是經得起時間考驗的經典佳作，都有著豐蘊的思想、令人嘆為觀止的故事情節。學生從文中能夠得到什么樣的收獲，是值得我們每個語文教師研究的話題。例如《林黛玉進賈府》，王熙鳳人未到笑聲先來：“我來遲了，不曾迎接遠客！”其實這是一種不太禮貌的行為，同時也突出了賈母對鳳姐的寵溺。在王熙鳳與王夫人關于月錢發放的對話中，可以看出王熙鳳在賈府中有著一定的權力和地位。很多學生在讀這一節內容的時候不能找到這樣的內涵，只是單純地認為作者在隆重地介紹王熙鳳的出場，特別對她服飾和語言的描寫，只是說明這個人物在小說中占據重要角色。再如《老人與海》這篇課文，在桑地亞哥拖著魚骸而返時，很多學生認為老人白忙一場、無獲而返。如此經典的巨著，學生品味不出它真正的內涵和深意，真讓人感到無奈。

第四，讀完小說以后，大腦中殘留的痕跡太少。很多學生有這樣的困惑，閱讀小說和學習小說的過程中，覺得很有意思，跌宕起伏的故事情節，實在有趣。但是讀完或者學完以后，過一段時間，再想想小說中的精彩片段，則結結巴巴、模模糊糊說不出個所以然來。追根究底，學生在閱讀和學習的過程中只是被動地接受知識，沒有能夠將所學內容內化，這樣沒幾天就所剩無幾了，這也讓教師感到困惑無比。

二、根據困惑找出相應的對策

第一，從宏觀角度把握整體，突破重點。針對課堂教學時間有限、小說體裁的課文篇幅太長的問題，我們可以采取這樣的方法：首先，從宏觀角度瀏覽全文，縱觀全文，把握對課文的整體印象。然后再細細地品讀、思考、感悟。例如教學《林黛玉進賈府》，教師可以先簡單地說一說前面的內容，然后讓學生跟著林黛玉的步伐，對賈府產生一個初步的印象。接著再著重分析，人未到聲先到的王熙鳳和賈寶玉林黛玉初次見面這兩個精彩場面。將這兩個細節放到整篇小說中進行分析、探討、挖掘，感受賈寶玉和王熙鳳的身份地位和性格特征，這種點面結合的方法，既能夠把握整體又能夠突破重點知識。

第二，根據綱目，抓住文本主題。小說有著一定的社會背景和完整的故事情節，通過刻畫人物形象來反映生活。每一部小說的靈魂就是它的“主題”。作品的價值通過主題的深淺來決定。因此教學活動也圍繞著小說的主題而展開，一般小說的主題和人物形象有著千絲萬縷的聯系。因此，分析小說中的人物個性特征，就是小說教學的切入點、突破口。作者為了使故事情節更加真實，構思的人物形象，也是有血有肉、活靈活現、栩栩如生。例如《林黛玉進賈府》透過黛玉的眼睛，通過王熙鳳的容貌、衣飾、行為舉止，刻畫出一個慣于玩弄權術、精干、阿諛奉承的潑辣女子形象，根據故事發生的背景環境分析，她能夠獨攬大權也就不足為奇了。因此，小說的主題通過人物形象和環境的分析就可以基本確定。一部小說能夠成為經典，有著它獨有的藝術特色，人物內心世界一般都通過一些藝術手段展現。譬如《老人與海》這篇課文，運用了現代的表現手法，不論是人物形象還是整個故事情節，都通過藝術的手段恰如其分地闡發了對人生的思考。想要體會小說人物的內心世界，就要抓住這些寫作特色，扣準小說的提綱，從小說的對話、心理、行為和環境描寫等方面入手，從頭緒繁雜、眾多線索中撥開云霧見天日，高效地完成課堂教學相關內容。

第三，探究的延伸，知識的拓展。小說是作者借助歷史和現實中的一些生活材料，在自己心中各種理想的支配下，對這些生活材料使用豐富的構造力和想象力，根據正常的邏輯進行藝術加工，從而創造出一個嶄新的世界和一個個跌宕起伏的故事。這個新世界和新的生活從現實和歷史中來，而又超越歷史和現實生活，這就是小說的藝術創造。必須要有足夠豐富的歷史常識和豐厚的文化底蘊，了解時代生活社會背景，才能夠深入、準確地掌握小說的思想內涵。高中學生在這方面還是有所欠缺。因此，教師對相關歷史人文背景的知識拓展，顯得尤為重要，只有營造出當時的環境氣氛，才能夠深入體會小說中人物形象的性格特征和整篇小說的主題。例如《林黛玉進賈府》，是清朝的曹雪芹所著。當時的社會背景就是中國的封建社會，賈、王、史、薛這四大家族的興衰濃縮了整個清朝的社會環境。因此這部巨著反映了中國的傳統文化，稱得上封建社會百科全書。從歷史的角度分析中國女子在封建社會的狀態以及封建思想對女子的戕害。也可以將這些性格迥異的女子，放在我們現在生活的社會來研究探討，分析不同的背景條件下，女子的生活狀態有著怎樣的區別。

第四，感知人物形象，加深印象。教師在教學過程中，要充分調動學生的形象思維能力，利用小說中形象鮮明的人物特點，加強學生的思考和研究能力，從而讓個性鮮明的人物形象在腦海中留下更加深刻的印記，產生令學生不斷回味的效果。在高中學習中，形象思維是很重要的一種思維模式。凡是學生想要掌握的事物，最好的辦法就是將這個事物擺在學生面前，利用這個事物或者能夠替代這個事物的視頻、圖畫等，來進行現場教學，讓學生去看、聽、摸、聞，親身感受，則會形成對這個事物的形象思維，從而在大腦中形成深刻的、難以磨滅的印象?，F如今信息技術多媒體的使用已經廣泛普及，根據文本內容，選擇相關的視頻、影片，再結合經典的畫面和文字，就能夠起到相當好的效果。例如《林黛玉進賈府》中王熙鳳的形象，文本中有很多描寫，她的相貌、穿著以及談吐，篇幅很長，內容極其豐富，不同的學生看這同一段文字，將會對王熙鳳的模樣有深淺不一的理解。單憑文字，王熙鳳很難在學生腦海中留下深刻、清晰的模樣。如果教師在學生看完文本，已有初步了解的基礎上，再給學生展示電視劇《紅樓夢》中的王熙鳳，根據電視中的人物形象再去對照文本內容，學生理解起來就會輕松很多，留下的印象也會深刻。

在高中語文小說體裁的教學過程中，教師要根據小說的特點，從人物形象出發，緊扣主題、抓住重點、延伸知識，利用一切可利用的資源，開發學生的形象思維，從而有效地提高課堂效率。

[作者通聯：江蘇興化市楚水實驗學校]