高校會計教、學、做一體化實踐教學體系的構建淺談

徐梓洛

[摘? ? 要] 隨著我國教育事業的不斷發展，除了中小學以外，高校也在不斷地進行教學的發展，實踐教學是對高校教學工作的一種新的方式，也是對教學工作審核評估的重要要素。現在對于高校來說更要注重培養出重基礎、強能力、可創新的高素質人才，本篇文章就高校會計教、學、做一體化實踐教學體系的構建進行簡單的討論。

[關鍵詞] 高校;會計學;實踐教學體系;體系構建

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 17. 105

[中圖分類號] G521? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）17- 0240- 02

1? ? ? 高校會計學實踐教學的現狀

近年來，高校會計學專業的學生市場的需求比較旺盛，學生們的創業意識也較強，因此會計專業的就業也是很樂觀的。高校一般都在專業特色的建設以及改革方面都有了很好的成效，也確認了對人才的培養目標。但是在通過對很多高校進行考察走訪來看，發現會計專業的學生在實際操作上的能力是遠遠不夠的，對問題的分析、解決問題的想法等方面都有很明顯的弱點，這與高校對人才的培養是有較大的出入的。很多高校在教學的過程中忽視了對實踐教學的重要性，導致學生不能夠很好地進行實踐操作，也沒有對學生進行實習實訓加以提高，所以還是存在很多的不足。因此，如何構建高校會計教、學、做一體化實踐教學體系也是需要進行討論的。

2? ? ? 構建會計學專業教、學、做一體化實踐教學體系的必要性

2.1? ?培養應用型人才的需要

對于各個專業來說都不僅要注重理論教學，還要注重實踐教學，會計也是一樣。會計學專業學生需要掌握多方面的基礎知識，不僅如此，為了培養應用型的人才還是需要進一步的進行實踐教學，現在的企業是需要有很強能力的人，所以構建實踐教學體系是需要高校都去實施的，培養學生實踐操作能力與基礎知識都要合格，才可以勝任更高的位置，做一名應用型人才[1]。

2.2? ?高校會計學專業建設的需要

構建會計學專業教、學、做一體化實踐教學體系不僅對培養應用型人才有很大的幫助，也是各個高校會計學專業建設的需要，在學生上大學的期間除了要加強對會計學、財務學、管理學等各種基礎知識的理解與掌握，一定要加強實踐操作能力，要讓學生熟悉地掌握會計電算化等實踐作業，綜合地對會計學進行學習，這對高校會計學專業的建設有很好的促進作用。讓學生更好地適應未來的工作以及對職場的分析辨別以及解決問題的能力。

2.3? ?高校畢業生就業的實際需要

作為高校會計學專業的學生，在畢業生就業時就會有很多的問題出現。面臨最大的就業問題就是會計綜合操作能力太弱，大部分的公司都會對熟練處理業務的學生先考慮，所以就會導致很多的學生由于實踐能力比較弱被淘汰，因此，構建會計學專業教、學、做一體化的實踐教學是十分有必要的。高校畢業生就業的實際需要對每個畢業生來說都是很重要的，越高的門檻優秀的人才越多，所以為了優中選優，高校必須要對實踐教學體系的構建進行優化，進一步提升高校畢業生的實際操作水平，提高整個職業的水平，也為更多的學生創造更多的就業機會[2]。

3? ? ? 構建會計學專業教、學、做一體化實踐教學體系過程中存在的問題

3.1? ?傳統理論教學模式有所限制實踐教學體系

為了更好地提高會計學專業學生在實踐操作上有明顯的提高，就需要學校做好對實踐教學的安排，要對會計學專業的實用性和實踐性做到充分考慮。在課程上要進行改變，對實踐教學課程進行增加，當然在此過程中還是會出現傳統理論的教學模式限制了實踐的教學模式。很多高校受到傳統教學模式的限制，在理論講授以及實踐教學會做到安排不夠合理，并且會存在老師不重視實踐教學，老師與學生之間也會缺少交流討論，這就導致了教學過程中有很嚴重的問題，不能夠實現對學生學習興趣的激發，學生的主動學習能力有所下降，很難可以同時進行，所以傳統教學模式多少還是會限制對實踐教學體系的進展。

3.2? ?教師對實踐教學的能力不夠

在進行實踐教學的進行過程中，很多的高校無法滿足教學，其中比較重要的一點就是教師的能力不夠。由于之前都是進行傳統模式的教學，所以很多的教師在實際操作的教學上有所差別，學校的實訓室對設備的安排也不到位，無法順利地進行實踐教學。教師在實訓方面缺少教學經驗，是不能夠滿足學生對實踐教學的需要的，教師對設備軟件的不了解也會影響到學生的實踐操作的進程，這也是很大的問題存在。

3.3? ?會計學實踐教學內容安排不合理

要想構建對會計學專業教、學、做一體化實踐教學體系的構建，課程的合理安排也是關鍵。高校必須進一步地健全對實踐教學的安排。然而還是存在實踐教學內容安排的不夠合理，尤其是在課程分配方面，實踐課程過少。目前部分高校對會計學專業實踐課程安排還是不夠，教學內容不合理等。實訓課上對于內容的掌握也是沒有進行探討，導致對學生的綜合能力會有所影響，不能很好地接受實踐教學的內容，這對高校會計學專業的學生也是有很大的影響的。

3.4? ?實踐教學基地發展過于形式化

既然要做到實踐教學體系一體化的構建，就要對實踐教學的設備基地等必要的設施進行調整。現在很多高校為了構建實踐教一體化，過于流于形式，不重視對學生實習提供的基地，不能夠很好地進行實訓。會計學專業是比較特殊的一門專業，需要有很好的實訓基地，而高校卻不能夠提供優秀的設備以供學生們利用。這樣流于形式的實踐教學也是沒有任何作用的。高校要做到滿足學生實習實訓的正常進行，更好地管理與建設，增加學校在會計學方面的實踐教學基地優化，對學生實踐教學負到應盡的責任[3]。

4? ? ? 會計學專業教、學、做一體化實踐教學體系構建

4.1? ?構建教、學、做一體化的實踐教學體系

對于高校會計專業在教、學、做一體化實踐教學體系的構建，這是需要學校做到設置獨立的實踐內容、專業集中實踐、專業獨立實訓、專業見習、專業實習等實踐教學環節來培養會計學人才。一體化實踐教學的目標就是要把每名學生培養成為基礎知識與實踐能力共同進步的高能力人才，提高學生的動手操作能力，讓學生們綜合發展。實現教、學、做一體化實踐教學體系的構建，這對學生們的學習有很大的幫助，提高其學習主動積極性，讓學生們都可以在教中學、學中做。

4.2? ?保障機制推動實踐教學建設

要構建一體化實踐教學體系學校要保障機制推動實踐教學建設，圍繞著高等教育的要求要慢慢地適應應用型轉型新趨勢，明確學校的辦學定位以及對人才培養的目標。不但要重視學科專業的建設，還需要明確要以建設學科為主，加大對學校機制保障，保障教學設備硬件以及軟件資源的購置和合理利用。會計學專業應該加大投資，專心培養高層次人才以及學科帶頭人，多方面共同協調。學校可以采用對教師的培養，讓教師定期參加培訓、聽講座等，向培養“雙師雙能”型教師方面靠近，完善教師到行業企業掛職的激勵機制，逐漸提高學生的實踐能力，真正培養符合社會需求的應用型人才。

這樣教師可以用自己更加豐富的實踐經歷來教學，充分利用時間與教學資源，為高校會計學專業學生實現教、學、做一體化實踐教學體系。

4.3? ?進一步優化實踐教學內容

對于很多高校還是無法使會計學專業實踐教學內容較完整，而對于會計學專業學生在實踐教學方面是比較重要的，高校要根據實際情況來進一步的安排實踐教學環節，使學生全面掌握會計學專業知識，學會綜合運用會計知識的能力，為未來的就業夯實基礎。所以，學校要在設置實踐教學中，不僅要有實訓課程，還要讓學生做到邊學習邊練習，達到教、學、做一體化的效果。除此之外，高校可以開設會計信息系統、綜合模擬實訓、企業經營模擬實驗等來進行課程教學。這不僅會提高學生的分析問題解決問題的能力，更是為以后工作時有更多的可能性。有條件的話可以聘請行業專家來校進行指導學生，加強學生實踐教學的能力。為適應社會經濟的發展和就業的需求，高校可以設置與各企業單位進行合作交流，讓學生們實地體驗工作，這樣不僅豐富了實踐教學內容，還讓學生們掌握了更多的崗位實踐知識。通過多種形式的實踐教學實訓，可以很好地培養學生的實踐應用能力，高校可以明確專業基礎課、選修課、限選課之間的關系，調整優化教學內容，進一步為構建教、學、做一體化實踐教學體系做完善[4]。

4.4? ?加強校內外實踐基地建設

建立管理完善、制度健全的實習實訓基地是實踐教學的有力保障。為了讓高校會計學專業的學生有更好的就業前培訓，能夠參與企業的經營管理，并可以將所學的理論知識運用到實踐中去，學校應該多與學校外企業加強合作，校企進行合作，不但有利于學生的實踐學習，還能很好地實現教、學、做一體化的實踐教學。高校加大校企合作的研究，除了在課堂教學管理和教師隊伍管理的建設，更應該借助企業的實力與軟硬件條件為學生提供更多的實習機會與實訓機會。加強校內外實踐基地建設是高校需要去發展的，借助外力可以彌補學校的不足，同時也為企業做了服務，學生們學到了技巧，實現共贏。

5? ? ? 總? ? 語

高校會計學專業進行教、學、做一體化實踐教學體系的構建對學生來說受益會是最大的，因此為了把學生都培養為全能型的人才，就需要在構建的過程中學校的全力配合，學校要在軟件硬件條件方面做到更優，對校內實習實訓基地做到完善，有計劃地去完善實訓辦學條件。想要更快地實現會計學專業的教、學、做一體化實踐教學模式研究，需要鼓勵教師們兼職管理實訓室，解決高校缺少專職實驗管理人員的困境，使實訓室的管理和維護走入正軌，為實踐教學的開展提供更好的服務，保障實踐教學的順利開展。師資隊伍要不斷進行教學培訓，為學生提供更好的教資陣容。組織學生進行實踐教學，盡力構建完整的會計學專業教、學、做一體化實踐教學體系。

主要參考文獻

[1]劉慶齡. 淺析高校會計實踐教學體系的構建[J]. 神州：上旬刊， 2018（12）：76-77.

[2]廖小英. 淺談三位一體的會計電算化實踐教學體系的構建[J]. 讀與寫：教育教學刊，2009，6（8）：185.

[3]何勤. 高校會計專業校內實踐教學體系的構建途徑探討[J]. 南昌高專學報，2009，24（6）：120-121.

[4]王健偉.高校會計學專業實踐教學體系構建研究[J]. 河北企業， 2014（10）：90-91.