華夏民族文化風情園研學旅行基地活動設計研究

白揚易 白稚萍

引言

近年來國家大力倡導發展中小學研學旅行，提出要將研學旅行作為提升青少年素質教育的重要手段。一系列國家層面政策及相關指導性文件的發布為研學旅行發展提供了前所未有的機遇。高校作為集教育、科研、社會服務、文化傳承為一體的綜合教育服務機構，應抓住研學旅游發展契機，積極開發研學旅行課程，發揮科研及教育優勢，提高研學課程素養。湖南民族職業學院華夏民族文化風情園景區是湖南省內唯一一所高校3A級旅游景區，擁有豐富的旅游資源，自然風光秀麗，校園內建筑民族特色突出，是一處以民族文化風情為特色的主題園區。同時，園內的航天航空科技館也是湖南省科普教育基地。景區開放至今，接待了約20萬散客入園觀光。其中接待幼兒園、中小學生旅游參觀團300余個。本文通過研究華夏民族文化風情園景區的研學旅行資源，嘗試構建研學旅行課程體系，規劃研學旅行路線，設計研學活動，以推動學院文化、校園景區和專業產學研建設。

一、華夏民族文化風情園研學課程設計思路

研學課程也就是研學產品，需要依托研學旅行基地的旅游、教育、文化資源來進行開發設計。華夏民族文化風情園作為湖南民族職業學院的校園景區，經過多年規劃建設，形成了“一山（中華山）、一湖（望名湖）、一園（民族園）、二館（體育館、陳列館）、五林、十雕、十二景點”的民族風情格局。湖南民族職業學院是湖南省示范性高等?？茖W校，校內共有8個院系，22個專業，有豐富的教育資源。本文從3個方面對華夏民族文化風情園研學課程設計進行思路分析。

（一）自然景觀

校園內有櫻花林、香樟林、銀杏林、垂柳林、桂花林5個專業觀賞園區和一處面積約為13萬平方米的原始次森林。整個校園的綠化率達到了85%，是一所園林式、生態型的美麗校園。景區周邊村落具有鮮明的洞庭湖平原農耕文化特色和江南丘陵特點。對此，學院可以設計開發植物觀賞類的研學課程，讓學生認識植物，進行小范圍的農業生產勞動。

（二）人文景觀

校園人文氣息濃厚，現有微縮洞庭湖——望名湖，湖上有侗族的風雨橋，一旁是蒙古族風格的體育館，和高端大氣的省級科普基地航空航天科技館。院內共有雕塑12座，有展現湖南民族職業學院發展歷程的“萬卷乾坤”雕塑，有與巴陵廣場后羿射巴蛇雕塑遙相輝映的嫦娥故里“嫦娥奔月”雕塑，在每棟教學樓前都有以他命名的教育名人的雕塑。每個雕塑都有一段美麗的故事等待人們去聆聽。校內的圖書館和校史陳列館展示了學院悠久的歷史和濃郁的文化氛圍。對此，學院可以設計開發航空航天科普類和民族文化類的研學課程。

（三）教育資源

湖南民族職業學院是全國師范類名校，有初等教育和學前教育兩大王牌教育類專業。校內擁有多個小學模擬教室、多媒體教室和幼兒園課程實訓教室，如幼兒園教學活動模擬實訓室、蒙臺梭利教學實訓室、感覺統合實訓室、奧爾夫音樂教學實訓室、兒童行為觀察室、鋼琴室、微格教室等。對此，學院可以設計開發小學教育類和幼兒教育類的研學課程。學院職業類專業擁有多個校內實訓室、校外實訓基地和校企合作單位。職業實訓室涵蓋了服務類、設計類、軟件開發類、通訊類、語言類等多個行業方向，可最多容納近4000名學生同時開展實訓課程。對此，學院可以開發旅游、會計、藝術設計、軟件、動漫、通訊等職業體驗類研學課程。

二、華夏民族文化風情園研學課程設計

根據景區旅游資源特點及學院專業設置，園內“游”可穿越民族文化風情線，可“學”航天科普知識，“研”職業教育實訓活動。華夏民族文化風情園研學課程可以以“景區中的校園，校園中的景區”為主題，設計民族文化、航天航空、職業教育三大研學方向，在景區游覽中普及民族文化和科學知識，通過職業體驗進行技能學習并展示。研學課程設計如表1所示。

三、華夏民族文化風情園研學旅游路線規劃

根據各學段學生對于研學旅行課程的心理認知、價值認同和學習能力的差異，需要針對不同學段規劃研學旅游路線。

在小學階段，學生好奇心強，身心發育不成熟。這一階段的研學可以集中在理論學習和了解觀賞上，營造一個安全、休閑的研學環境。學院可以推出一日游線路：海維里廣場—航空航天科技館—校史陳列館—長征火箭模型—民族風情美食街—望明湖—侗族風雨橋—櫻花園—嫦娥奔月雕塑。

初中階段學生在學習能力和自我表現能力上有明顯的進步，對于職業的體驗學習容易產生興趣。對此，學院可以提供相關服務，讓學生可以在民族文化和航空航天知識的學習之后，選修一個職業體驗課程。學院可以推出兩日游線路，第一天路線同上述一日游，第二天游覽線路為圖書館—炎培樓—行知樓—特立樓—星海樓—實訓樓。

高中階段學生學習主動，善于思考和行動，對于自己未來的職業選擇有了初步的規劃。這一階段研學應注重培養學生自主學習和研究能力，可以將職業體驗作為研學的重點。學院可以推出三日游線路，第一、二天路線同兩日游，第三天游覽線路為實訓樓—學院學術報告廳。

四、華夏民族文化風情園研學活動設計

現針對高中階段的三日游旅游線路做出研學活動設計說明。①研學主題：高校職業體驗游；②研學特色：體驗民族文化風情，學習航空航天知識，領略職業魅力。③研學活動安排：穿越少數民族文化風情線，學民舞、唱民歌、學民俗、品美食，聆聽民族和民俗故事；探索中國航天發展路，看火箭、登機艙，爭做小小航天員；體驗職業教育實訓課，學習餐巾折花、茶藝、花藝、禮儀操、導游定點講解、童話劇表演、少兒故事創編、縫制荷包、手帕繡花、胸針制作等職業技能，挖掘成為職場人的潛力。研學活動安排如表2、表3、表4所示。

五、華夏民族文化風情園研學課程評價

根據研學課程中“學”的要求，在課程結束后應進行相應的總結和提升。針對華夏民族文化風情園研學課程和活動，相關教育者可以設計學生自評、職業技能小組互評和教師評價的三重評價體系，讓學生把研學過程中的心得體會進行提煉，鼓勵他們制作圖片和文字總結材料，并在小組中互相總結技能學習的優點和不足。教師根據學生在研學活動中的表現給出綜合評價，將研學成果客觀地計入學生素質考核，并將優秀作品展示在景區陳列室展覽區，作長久留念。

六、結語

湖南民族職業學院華夏民族文化風情園景區研學活動設計從景區資源入手，以職業體驗為特色，以民族文化和航天科普教育為軸，從民族文化、航天科普和職業教育3個研學方向設計體驗課程，突出了景區獨特的旅游和教育資源。學院區分不同學段學生的需求來設計研學課路線、活動和評價機制，可以體現景區研學課程的多樣性和靈活性，有利于湖南民族職業學院華夏民族文化風情園研學旅行基地建設。

（作者單位：湖南民族職業學院）

基金項目：湖南民族職業學院校級一般課題“華夏民族文化風情園研學旅行基地建設研究”（編號：19MYC05）。

作者簡介：白揚易（1989—），女，湖南岳陽人，碩士研究生，講師。研究方向：研學旅游和旅游公共管理。

白稚萍（1972—），女，湖南岳陽人，碩士，副教授。研究方向：旅游文化與管理。