校園環境巧繪制 元培美育看得見

肖錦錦

摘 要：本文簡要闡述校園環境育人的重要性以及美育的特點，著重探討“利用校園環境的繪制，培育學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力”，從而使學生具有美的理想、美的情操和美的素養。

一、教學案例背景

嵊州市實驗小學是在蔡元培先生教育思想的沁潤中，依托于剡山小學百年教育積淀，為中國的教育事業樹立一個高的起點，勇敢地去創下一個新紀元而新建的。其建筑風格非常有特色，屬于中式四合院設計風格，古色古香，別具一格。校園文化環境“高、大、上”，是一種無形的精神力量，更是“精、氣、神”的體現，熏陶、感染著學校的每一位師生，對于學生的成長和教師的發展都能夠產生至關重要的影響。

三四年級的學生，不但對學校建筑環境比較熟悉，而且對校園中出現的景物容易產生共鳴，但畢竟是年紀尚小，繪畫寫生能力相對較弱，一步一步地引導學生畫出校園美景還需方法和實踐。教師講解如何取景構圖，如何用點線面把握畫面的主次、先后關系都需要學習。

二、教學案例及意圖

案例（一）

師：同學們，一晃我們在校園學習生活了兩三年啦，你能介紹一下我們校園景致比較有特點或看上去很美的地方嗎？

生：火烈鳥、操場、校門口……

師：我們學校建成雖然只有短短幾年，然而它的建筑非常有特色，這節課讓我們一起探究一下我們校園的風景吧。哪一部分最有特點？哪里的建筑很美？

生：校門很氣派、上面屋頂的顏色很有特色……

小結：同學們發現了校門、屋頂都很特別，這是關于結構和造型的美;你們還發現學校房子有黑色的瓦，白色的墻壁，灰色的窗框，這是建筑的色彩美。這節課我們用繪畫的形式來描繪咱們美麗的校門。（出示圖片）

設計意圖：學生對學校的建筑本身已經有了初步的了解，再通過對校園圖片欣賞可以加深學生對校園建筑特點的認識，為接下來表現校園的實踐環節做好鋪墊。

案例（二）：

師：在動筆之前，我們需要學會構圖，所謂構圖，是指根據所要表現的題材和主題思想，把要表現的形象適當地組織起來，構成一個協調而完整的畫面。構圖一般有橫構圖和豎構圖兩種。我們可以用紙制作一個取景框，或用雙手的拇指和食指交叉反向交叉圍成一個方框，如圖所示，通過90度旋轉紙質取景框或手形方框進行橫構圖或豎構圖的取景，幫助觀察找到能夠充分表達所選取景物特點的最佳角度，形成完整的構圖，從而表現畫面的美感。

設計意圖：取景可以決定一幅作品的質量，學生要是對自己所學的角度不喜歡，那就沒有畫下去的信心，對這一點教師要有充分的認識，選擇簡單而有效的取景方式，兼顧操作性和趣味性，有助于激發學生的學習興趣。

師：我們可以用準確的觀察力，運用簡單的點線面，扼要地描繪出對象的形態等特征。注意線條要有疏密的變化，一般可以把畫面的主體部分的線條畫得密一些，背景部分可以簡化，這樣整個畫面才有層次感和美感。

師：同學們可以分組討論四張以我校日晷為主題的圖片，你覺得哪一張更有美感？為什么？

小結：因為它主題明確，主體突出。為了突出主要形象，可以把某些次要的形象省略，在畫面上變動一下它們的位置，從而使構圖能夠更好地突出主要形象，使畫面更有美感，過程中要注意幾點，一主體的特征要突出，二主體物在畫面上所占的比例要相對大一些，且左右背景要均衡，三取景時畫面中與主題相關的部分要予以保留，與主題無關的則可以去掉或虛化處理。

設計意圖：通過對比和分析，使學生認識到一幅作品應當具有完整性，同時了解如何通過繪畫去表現相應的主題，并使作品更富有美感與層次感。

案例（三）

師：首先要仔細觀察對象，選擇適當的工具和材料來描繪：第一步，確定大體輪廓，注意主體的位置，可以先用長線條來表示;第二步，準確畫出人物的形體，注意比例關系;第三步，深入刻畫，注意線條疏密的處理及主次關系的把握;第四步，調整畫面，加強對人物的刻畫，次要部分則進行虛化處理。最后課件出示作業要求。教師巡視輔導。為了增強學生的自信心，教師一旦發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，并在班上展示。

設計意圖：培養學生仔細觀察對象的習慣，用畫筆描繪美麗的校園風景，培養學生觀察分析和表現的能力，掌握繪畫技巧方法。

三、教學成效及反思

通過這一年的實際操作，總結反思，筆者在磕磕碰碰中成長著學習著，有幾下幾點感觸：

（一）校園大門巧描繪，促道德情操成長

學生通過認真地觀察，深入地探究，仔細地體味，細致地描繪，在優美的校園環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，體驗作為“實小”人的驕傲，從而激發他們熱愛學校，進而熱愛家鄉，熱愛祖國的高尚品德和道德情操。

（二）校園風景巧導入，現知識技能掌握

在美術教學活動中既要教知識、技能，又要了解學生的掌握情況。教學實踐證明，知識和技能遞增，依賴于美育心理和智力的發展，而美育心理和智力又為知識和技能的獲得提供了有利條件。通過美術活動，使學生去親身感知美、去親手創設美、去發展興趣，培養他們的創造才能，進一步促使學生形成對藝術的抽象概括、特征完美的美育心理。

（三）校園活動巧汲取，展體育活動風采

培養學生仔細觀察對象的習慣，用畫筆描繪以人為主體的校園風景，培養學生觀察分析和表現的能力，掌握繪畫技巧方法。結合學校活動進行繪畫時讓學生體驗生活，融入生活，創造生活，是一種開放式的教育，是一種真正提高學生思考能力，繪畫能力的美育途徑。同時繪畫時的相互協作，懂得并體驗“拼搏”“合作”“進取”等這些描繪積極精神的詞匯，把這些詞匯內涵變成他們自覺的行為，使追求美、享受美、創造美成為他們生活的需求。

總之利用校園環境的繪制，不但能培育學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，而且使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養，讓美育植根于學生的生命之中。當然在實際操作過程中，如何更好更方便地讓學生寫生，如何化難為易，如何高效完成一課時的任務量等等問題，都一點點磨合著改進著，筆者也將在今后的教學中不斷探索，不斷創新，不斷進步。

（嵊州市實驗小學 浙江紹興）