關于應用型本科院校人才培養目標的若干思考

朱睿 蘭清

摘要：以應用型人才為培養目標是眾多應用型本科院校人才培養的共同特征，而合格的應用型人才究竟應具備怎樣的素質和能力沒有一個統一的衡量標準。本文從成都工業學院在高水平應用型本科院校建設道路上對人才培養目標制定的角度出發，闡釋了何為合格的應用型本科畢業生，其應該具備怎樣的素質和能力。

關鍵詞：應用型；人才培養；現代職業素養

加強應用型人才培養、重視培養學生實踐能力是近年來高等院校轉型發展的新趨勢。這有助于畢業生提升職業素養和職業競爭力，有助于高等學校提升人才培養質量，也有助于社會經濟發展和行業技術進步。應用型大學作為培養應用型人才的主力軍，不只是政府推動高等學校類型多元化的應對策略，不只代表單一死板的發展模式，也不只是我國新建本科院校轉型的固定方向，而應該是基于社會發展對于高等院校的要求和所需人才的內在需求，靈活多變的為社會尤其是地方經濟發展提供具有高水平職業素養和核心競爭力的應用型人才。成都工業學院一直致力于建設一所特色鮮明的地方高水平應用型本科院校，學校秉承“實業興國”的建校宗旨、弘揚“艱苦奮斗”的辦學精神、堅持“卓越創新”的價值追求、倡導“敬業樂群”的人文情懷。以質量和特色為立校之本，立足成都、服務四川、面向西部、輻射全國，依托行業優勢，為地方經濟發展培養了眾多的優秀人才。學校以培養具有現代職業素養、適應地方社會經濟發展和行業技術進步的基層應用性工程技術人才為培養目標，努力探索一條適應地方發展特點和學校自身定位的人才培養之路。

一、相關概念界定

（一）應用型本科院校

應用型本科是一種專業技術型教育，是培養高級應用型技術人才的本科教育，它主要培養具有扎實專業知識和實際操作技能的技術型人才。其主要特點在于所培養的學生既有別于重知識灌輸輕能力培養的傳統本科生，又不同于以具體操作技能為主，忽略專業知識教育的高職院校學生。從廣義上講，應用型本科是指所有以應用型課程為主和注重培養學生實踐操作能力的本科院校；從狹義上講，應用型本科是以服務地方經濟為己任，以培養具有高水平實踐操作能力的學生為目標的本科院校。

綜上所述，筆者認為應用型本科是以本科教育為主要層次，以應用型課程為主要科目，以技術性教育為主要特點，以服務地方經濟為主要任務，以培養具有專業知識和實踐操作能力的應用型人才為目標的高等院校。

（二）現代職業素養

職業素養是人類在生產生活中的行為規范，大致可由職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四部分組成。職業道德是一種職業規范，是勞動者在勞動過程中對所屬職位所應遵循的行為準則；職業意識既包括勞動者對職業的認知，也包括對職業的選擇，是勞動者對所從事職業情感態度和價值取向的綜合考量；職業行為習慣是勞動者在職業環境和職業要求的相互影響作用下產生的，這種行為包括獨自工作、團結協作、樂于奉獻和相互促進等多個方面；職業技能是支撐勞動者從事本職工作的基礎，是專業性和操作性的代名詞。而現代職業素養則是指在傳統職業素養的基礎上賦予其新時代特點、意義和使命的各項內涵，是根據現代社會對勞動者的新要求而提出的。它的提出和倡導豐富了人的全面發展理論，貫徹了我國的基本教育方針，是以人為本、培養社會現代化建設所需要的人才的必然選擇，也是實現中華民族偉大復興的本質需求。

二、對地方應用型本科院校辦學定位的思考

（一）地方應用型本科院校辦學定位所存在的問題

1.對辦學水平高低認識不清晰

在我國受傳統大學分類觀念的影響，“應用型”似乎成了與“學術型”相對立的低水平大學的代名詞，成為應用型似乎一定程度上代表著放棄高水平大學的奮斗目標甚至是具體的科學研究工作，而一心培養學生的動手與實踐能力。這種錯誤觀念不僅不利于新建地方本科院校的轉型發展，也會弱化整個高等教育領域對于學生實踐能力培養的浪潮。這種錯誤觀念不僅存在于普通大眾之中，也存在于個別高等院校工作者之中。

2.對服務社會功能定位不明確

服務社會是高等教育的主要職能之一，這一功能主要依靠所培養的大學畢業生來實現。但部分應用型大學在服務社會時，沒能夠做到明確范圍和明確領域。首先應用型大學尤其是新建本科院校，應該明確自己根植地方的區域定位，所培養的學生也應主要輸送到學校所處地市或省份，依托地方、服務地方。而不是和傳統的綜合性大學一樣寬泛的為全國各個地區培養和輸出人才。在所培養學生對應的就業領域上，也應該規避傳統綜合性院校多門類多學科的培養路線。不能根據地方行業需求培養人才，只會造成學生所學無用武之地和地方經濟所需人才得不到滿足的尷尬局面。要根據當地社會經濟發展需要定向設置專業，為地方培養行業緊缺型人才。并根據地方行業需求和變化及時調整專業及學習內容，以使學生適應新的發展和變化。

3.對教育目的定位不準確

應用型本科院校尤其是新建本科，其目的是為地方經濟發展培育優秀人才，以服務為宗旨、以就業為導向。而部分應用型本科在辦學時忽略了這一最根本的教育目的，也就動搖了立校之基。應用型本科院校的畢業生是憑專業就業，靠素質發展，專業是他們的敲門磚。一味忽略地方經濟發展需要，過分強調綜合素質的養成和研究能力的培養，就又走上了研究型高校人才培養模式的老路，這違背了應用型本科立校目的，也會使其在高等教育改革發展中喪失特色和優勢。

（二）地方應用型本科院校辦學定位的問題成因

筆者認為地方應用型本科院校在辦學定位上的問題始于大眾對于“研究型”和“應用型”大學在辦學水平上的誤解。應用型大學辦學水平低的錯誤認知在一定程度上影響了辦學者對于學校的定位和對學校主要任務和主要功能的實現。擴展一些和學校類型出入較大、不具備行業競爭力的學科門類，盲目追求學生升學率等問題就是這類錯誤觀念的形式化表現。成都工業學院始終堅信應用型也有高水平，應用型也能出成績，著力發展學校優勢學科。作為一所理工科為主的院校，目前學校設置的27個本科專業中，理工類專業高達25個，占專業總數的92.6%，明確的堅持了自身特色和發展方向。

成都工業學院依托成都國家中心城市和中國軟件名城的區位優勢，大力開展相關領域的人才培養工作。通過專周、校辦工廠、項目實習、企業進校園等形式多樣的載體，實現學生專業知識時代化和操作能力現代化。學校長期和中國電子科技集團等知名企業深度合作，有效實現了服務社會的功能。成都工業學院堅定自身立足成都、服務四川的辦學定位，致力于培養具有現代職業素養和適應地方社會經濟發展與行業技術要求的人才，堅持產教融合和應用型人才培養路線不動搖，近年來取得了顯著效果。

三、對學生現代職業素養培養的思考

成都工業學院將人才培養目標定義為培養具有現代職業素養的應用型人才，是人才培養目標的具體化。而畢業生是否具有合格的現代職業素養，也就成了衡量學校人才培養質量的主要指標。

（一）現代職業素養和傳統職業素養有何區別

職業素養是勞動者綜合素質的表現，而現代職業素養和傳統職業素養的區別主要體現在其內容是否根據時代發展而變化。“現代”一詞，在《現代漢語詞典》中的解釋為“當代，當前我們所處的時代”，而現代職業素養就是指符合當代社會特點和當前社會需求的職業行為規范。現代職業素養與傳統職業素養看似對立，實則是對傳統的繼承和發揚。傳統職業素養中關于職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能的核心內容依然適用，有所區分的是勞動者根據時代特點所做出的改變。

（二）如何才算擁有合格的現代職業素養

筆者認為，“四有三能力”可以作為現代職業素養的衡量標準。有擔當，是根據職業道德而言。有多大擔當，才能干多大事業；盡多大責任，才會有多大成就。現代職業中要求勞動者面對矛盾敢于迎難而上，面對危機敢于挺身而出，面對失誤敢于承擔責任。有膽識，是相對職業意識而言。要有迎難而上的膽量和攻堅克難的膽魄，常識、知識和見識都是為有膽識的人所準備的。有涵養，是根據職業行為習慣而言。涵養不僅要表現在生活里，更應該表現在職業中。一言一行方見涵養，涵養是人綜合素質的重要表現，也是現代職業素養的重要內容。有技術，是根據職業技能而言。技術是立身之本，專業技術是勞動者從事自身行業的金鑰匙，任何時候過硬的職業技能都是衡量勞動者業務能力的重要指標。

學習能力，在信息技術高速發展和行業技術快速變革的新時代，養成良好的學習能力和終身學習的意識是十分必要的，這也是有別于傳統職業素養的特點之一。只有不斷接觸新事物、把握新動態、學習新知識、掌握新技術，才算具備了合格的學習能力。創新能力，不僅要有學習新知識和掌握新技術的能力，更要加入到創新隊伍中去，用創新驅動發展，用創新引領進步。在萬眾創新的時代背景下創新能力是個人工作能力的重要表現。協作能力，是現代職業素養的重要內涵。單絲不成線，孤木不成林，單打獨斗是不可取的。尤其是在新時代行業背景下，沒有哪項任務是可以靠個人完成的。良好的協作意識和協作能力，是合格勞動者的基本要求。

（三）強化學生現代職業素養的方法與途徑

1.加強理想信念教育

理想信念是現代職業素養培養的關鍵。從入學之日起，就要引導學生樹立對于理想、對于未來職業的觀念和信念。樹立職業觀念從早做職業規劃開始，向學生全面介紹專業特點和發展前景是十分必要的。引導學生盡早樹立職業目標，在學習過程中賦予知識更多的實用價值，讓學生真正體會到學習的意義和作用。引導學生樹立對于未來職業的理想，強化學生主觀能動性，提早養成專業性的職業精神，使其成為具有堅定理想信念、堅強意志品質、勇于擔當、主動克難的新時代大學生。

2.提高科學文化素養

科學文化素養是現代職業素養培養的基礎。高校不僅要教會學生專業知識和實踐能力，更要教導其掌握學習能力、養成學習意識。應用型本科院校在培養學生科學文化素養時應多角度、多方法、多手段協同育人。堅持產教融合，抓好第二課堂，在掌握專業文化知識的基礎上提升實踐操作能力。增強校企合作，建立校中廠、廠中校的人才培養模式，以學促練、以練帶學，全面提高學生科學文化素養。

3.全面提升綜合素質

綜合素質是現代職業素養培養的重點。綜合素質不僅體現在學生思想意志和科學文化上，也表現在學生日常的行為規范、舉止談吐和身體素質等多個方面。以入職工作后的行為規范和舉止談吐要求學生，引導其提前適應身份轉變，具有積極的意義。良好的身體素質是現代職業素養的保障。在身體素質方面應加強學生體育鍛煉的頻率和強度。通過規范作息時間、經常性的設置體育競賽、優化大學生身體素質考核標準等方式提升學生身體素質。

4.培養創新創造意識

創新創造意識是現代職業素養培養的核心。馬克思認為，創新意識是人類社會不斷發展和進步的動力所在。在信息化、集成化、產業化的今天，創新意識是有別于傳統職業素養的關鍵點。高等院校作為培養學生創新意識和創新能力的孵化園，要從拓展大學生視野著手，豐富創新能力培養內涵。課內通過對學生思維方式進行拓展和訓練、問題意識培養、優化課程環境和課程開展模式等方式培養學生創新意識；課外可通過專題講座、校企合作、創新創業大賽、校園文化建設等方式，依托各類資源培養學生的創新創造意識。

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