淺談部編版小學語文漢語拼音教學策略

易敏

摘 要：由于漢語拼音抽象、復雜又無規(guī)律，再加上一年級孩子年齡小、理解能力差，所以在實際的拼音教學中存在很多困難。鑒于此，我們在課標指導下，以新部編版語文教材為切入點，對拼音教學進行了一些探索。

關鍵詞：部編版;漢語拼音教學;策略

中圖分類號：G623.21 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-068-1

漢語拼音教學，尤其是在小學低年級階段，學生剛接觸，積累少，的確給學習帶來一些困難。那么，怎樣突破、化解這些教學不利因素，使學生“學得好”，老師“教得好”呢？本文結合教學實踐和思考，就如何提高部編版小學語文漢語拼音教學效果，談幾點體會，希望對大家有所幫助。

一、部編版語文教材漢語拼音的編排特點

1.先識字后拼音

部編版教材不是按照以前蘇教版先學拼音后學漢字的模式，而是在學習拼音之前，先安排一個識字單元，讓學生學習常見的漢字，這樣不僅可以讓學生體會到識字的興趣和成就感，還可以發(fā)揮漢字對拼音學習的輔助作用，引導學生根據(jù)漢字的讀音弱化拼讀的難度。

2.生活化情境圖

部編版語文教材每一課的拼音教學都是以一個完整的生活化情境圖來呈現(xiàn)的。這些情境圖不僅能引導孩子學習讀音，還能有趣地表示出聲、韻母的形體特點。如將“d、t、n、l”融入更具生活化的“藝術節(jié)”情景圖之中，又比如在“i、u、ü、y、w”的教學中，引入文中鄉(xiāng)間孩子純真生活的場景圖。這些生活化的情境圖可以很好地幫助孩子建立字母音和形之間的聯(lián)系，便于學生開展形象識記，在降低拼音學習難度的同時提升學習趣味性。

二、部編版語文教材漢語拼音的教學策略

所謂教學策略，就是為達到教學目標和完成教學內容所采取的教學手段和方法。一年級學生因其身心發(fā)展水平、知識儲備水平的限制，初學拼音時，難免覺得枯燥無味，因此我們在漢語拼音教學中，更要講究策略，最大的激發(fā)孩子學習漢語拼音的積極性，以收到事半功倍的教學效果。

1.活用已學漢字，在字音中學會拼讀

拼音是識字的工具，但識字也可以推進拼音的學習，二者是相輔相成的。部編版教材的編排在這一方面體現(xiàn)得十分明顯，之所以將識字放在拼音之前，正是希望我們老師能夠在教學中充分發(fā)揮教材的這一特色。不少一年級的學生在學前就已經認識了一些生活中常見的漢字，即使仍有部分學生缺乏這樣的知識經驗，部編版語文教材在學習拼音前安排的識字單元也能幫助學生學習拼音。例如，第五課《對韻歌》中“花”字的識記，就為突破后面三拼音節(jié)的拼讀教學難點起到了很好的鋪墊作用。因此，教師在拼音教學中應當注重建立已學漢字與拼音之間的聯(lián)系，根據(jù)漢字的讀音突破拼讀的難點，使自己的拼音教學達到事半功倍的效果。

2.妙用情境圖畫，在發(fā)現(xiàn)中自主建構

部編版教材在每一課都安插了整合的情境圖，這些情境圖不僅活潑新穎，生動有趣，而且飽含了十分豐富的拼音元素和生活氣息，極大地降低了拼音學習的難度。拼音的學習，要以趣為先，以讀為主，因此教師在拼音教學中要妙用情境圖。首先，我們可以引導學生自主觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)情境圖中的拼音元素;接著，我們可以引導學生根據(jù)圖畫中的信息編兒歌或者小故事，在激發(fā)學生學習拼音興趣的同時，進一步鞏固學習成果。

比如在“g、k、h”的教學中，教師引導學生通過圖上出現(xiàn)的“白鴿”、“蝌蚪”等兒童喜歡的小動物形象，編出“小白鴿（gē），天上飛，小蝌（kē）蚪，水中游，白鴿白鴿咕（gū）咕叫，蝌蚪喝（hē）水笑呵呵（hē）。”這樣一首小兒歌，幫助學生讀準g、k、h三個聲母，讀好幾個常見音節(jié)。又如在教學“an、en、in、un、ün”一課時，我們可以先引導學生觀察情境圖上都有哪些人？他們在干什么？將拼音學習與生活實踐相結合，同學們相互補充，你一言我一語，共同編創(chuàng)了一個具有生活氣息的小故事：在一個晚（an）上，爸爸媽媽坐在綠色條紋（un）沙發(fā)上，觀（an）看著精彩的電視節(jié)目。電視里，藍藍（an）的天空中飄著白云（ün），還有一座美麗的天安（an）門廣場。這樣的教學設計，不僅可以培養(yǎng)孩子的說話能力，還可以讓學生在潛移默化中記住了字母的音和形。

3.巧設游戲活動，在趣味中鞏固拼音

一年級的學生以形象思維為主，愛玩游戲，有沒有興趣直接決定了他們在課堂上的學習表現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)這一特點，積極地在課堂上創(chuàng)設各種游戲情境，讓孩子們在學中玩，在玩中學。筆者在教學中主要采用過以下幾種游戲：

其一，比一比。教師可以引導學生用自己的手指比劃出拼音字母的形狀，然后學生們可以自己編一套字母手指操來記憶聲母和單韻母。有些字母可能還需要同桌之間合作，這樣一來，不僅鞏固了拼音，還能培養(yǎng)同學間的合作精神。

其二，擺一擺。在學完單韻母和聲母之后，教師可以先引導他們讀一讀課本中擺出來的字母，然后要求學生按同桌或小組合作方式用小棒、毛線擺出相應的字母來（結合語文園地二練習題）。此外，這一方法對區(qū)分易錯聲母如bd、pq也很有效果。

其三，貼一貼。學生還可以制作拼音卡片，給自己周圍的實物如鉛筆盒、書包、課桌等等貼上標簽。

總之，這些生動有趣的游戲活動不僅激發(fā)了學生學習拼音的興趣和熱情，更是極大地助力兒童學習拼音，鞏固拼音。

4.聯(lián)系生活經驗，在拓展中強化記憶

生活也是孩子們最好的老師，孩子們從生活學習知識也是最容易，更是最貼近生活的。因此，教師在教導孩子們認識事物時，要引導他們把學到的拼音與家里，學校，商店甚至大街上的東西都能聯(lián)想到一塊。比如：蘋果（píng guǒ），衣服（yī fu），水杯（shuǐ bēi）等，都是生活中可見的物品。孩子們在學習時，可以拿這些作參照物，認出拼音的東西，以后每次看到就知道是這個拼音，這樣不僅能加深孩子們對拼音的印象，也能很好鍛煉孩子們記憶拼音的能力。

（作者單位：南京市江寧區(qū)淳化中心小學，江蘇 南京210000）