言語(yǔ)表達(dá)觀照下“以說(shuō)促寫(xiě)”評(píng)價(jià)微探

虞益

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施，其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求，尤其是學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練有效結(jié)合起來(lái)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。本報(bào)告試圖以譯林版三年級(jí)上冊(cè)《A puppet show》一課為例，觀察老師是如何通過(guò)情境的呈現(xiàn)、活動(dòng)的組織、寫(xiě)作的輸出培養(yǎng)小學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和思維力。

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)表達(dá);以說(shuō)促寫(xiě);課堂觀察

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-060-1

學(xué)生正處于發(fā)展的初級(jí)階段，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備有限，所掌握的詞匯量也較少，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不知如何下手，寫(xiě)出來(lái)的作文存在很多單詞、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。但是若通過(guò)“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，學(xué)生獲取信息的能力和仿寫(xiě)、改寫(xiě)能力等都會(huì)有大幅度的提升，課堂教學(xué)效果較好。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)手段，豐富“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

什么是言語(yǔ)表達(dá)？通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)或言語(yǔ)作品讓他人理解、體會(huì)和掌握。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中言語(yǔ)表達(dá)是逐層推進(jìn)輸出的過(guò)程，從模仿目標(biāo)語(yǔ)言到理解遷移，將目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用到真實(shí)情境中。本報(bào)告試圖以金燕老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《A puppet show》一課為例，研究言語(yǔ)表達(dá)觀照下“以說(shuō)促寫(xiě)”評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生思維。

一、主題解讀

評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，為教學(xué)環(huán)節(jié)提供重要的反饋。言語(yǔ)表達(dá)作為這節(jié)課的觀察重點(diǎn)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平呢？金老師設(shè)計(jì)了“圣誕老人帶我們完成任務(wù)、然后看木偶秀”的情境，將獨(dú)立的單課時(shí)有效地串聯(lián)起來(lái)。

二、工具開(kāi)發(fā)

前期英語(yǔ)組經(jīng)過(guò)討論，集思廣益，確立了以“言語(yǔ)表達(dá)觀照下以說(shuō)促寫(xiě)評(píng)價(jià)改革微探”為主題，并研制了課堂觀察量表。12月20日成員們進(jìn)行了課堂觀察并隨堂記錄，之后大家齊聚分享結(jié)論和改進(jìn)建議。12月23日下午第二節(jié)課金燕老師進(jìn)行第二次試上，進(jìn)行環(huán)節(jié)微調(diào)后于12月24日進(jìn)行第三次試上。真正做到了開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。

三、證據(jù)呈現(xiàn)

關(guān)于熱身活動(dòng)：欣賞歌曲，引出“圣誕節(jié)”的主題，向小朋友介紹Father Christmas。導(dǎo)入比較自然，小朋友們易于融入情境。

關(guān)于Task1（colours）：主要過(guò)程是：老師向小朋友們展示圣誕老人木偶，先讓學(xué)生用句型Its...說(shuō)一說(shuō)圣誕老人的顏色，然后換顏色再讓學(xué)生說(shuō)。隨后有一個(gè)顏色游戲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，試上時(shí)學(xué)生描述顏色時(shí)單一，老師應(yīng)追問(wèn)：Any other colours？另外之前設(shè)計(jì)的游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，調(diào)整后效果明顯好了許多。

關(guān)于Task2（clothes）：主要過(guò)程是：（1）Lets Fill in the blank根據(jù)圖片填空。Look at my red and white.（2）Magic clothes，圣誕老人穿上了各種衣服，讓學(xué)生們穿戴。（3）Lets make！以小組為單位，用小道具來(lái)裝扮圣誕老人，再編一段對(duì)話。從過(guò)程上看，各環(huán)節(jié)的過(guò)渡不太自然，環(huán)節(jié)（1）是看圖填詞，建議老師讓學(xué)生根據(jù)單詞發(fā)音自己把單詞拼出來(lái)。環(huán)節(jié)（2）以問(wèn)答的形式比說(shuō)單詞效果好。T：How can you praise Father Christmas？但小朋友也可能說(shuō)Its strange/ugly/amazing/...等。環(huán)節(jié)（3）中可以多關(guān)注學(xué)生高階思維（如批判性思維）的發(fā)展。

關(guān)于Task3 （food&toys）：主要過(guò)程是：圣誕老人的禮品袋是空的，請(qǐng)小朋友們用食物和禮物把它裝滿，先進(jìn)行師生對(duì)話。再把袋子交給學(xué)生，進(jìn)行生生對(duì)話。主要是引導(dǎo)孩子運(yùn)用句型Would you like...？ Yes， please. / No， thank you. / No， thanks來(lái)表達(dá)自己的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，但是老師要注意時(shí)間的分配。

關(guān)于My puppet show：主要過(guò)程是：完成三項(xiàng)任務(wù)后，圣誕老人就帶我們?nèi)タ茨九夹懔耍霈F(xiàn)了四個(gè)場(chǎng)景（教室、時(shí)裝秀、野餐、派對(duì)），孩子們拿出自制的木偶以小組為單位進(jìn)行表演。然后讀了一本木偶繪本，模仿格式每組寫(xiě)一寫(xiě)自己的繪本，最后形成新繪本。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)“以說(shuō)促寫(xiě)”的過(guò)程，經(jīng)過(guò)前面三個(gè)任務(wù)的鋪墊，孩子們初步獲得言語(yǔ)表達(dá)能力，場(chǎng)景操練使他們?cè)谡Z(yǔ)境中慢慢學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

四、啟發(fā)與思考

以上是對(duì)金老師課堂教學(xué)所做的初步觀察，我們更期望的是通過(guò)課堂觀察課堂活動(dòng)和學(xué)生的表達(dá)，探尋如何能在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)言語(yǔ)表達(dá)的能力，讓他們能在課堂上乃至日常生活中能把自己想要表達(dá)的思想感情，具體生動(dòng)、準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴他人？這節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)突出、板書(shū)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)、能積極引導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)然，提問(wèn)環(huán)節(jié)金老師應(yīng)該給予學(xué)生充分時(shí)間，面對(duì)他們不夠理想的回答時(shí)，多進(jìn)行“再想一想”“還有嗎”之類的追問(wèn)。通過(guò)觀察，我們也初步得出了一些結(jié)論：

1.基于言語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“會(huì)說(shuō)”到“慧說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)被觀察者以促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力為達(dá)成目標(biāo)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果也會(huì)隨之發(fā)生新的改變。教師通過(guò)設(shè)置不同的挑戰(zhàn)任務(wù)和情景表演，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并學(xué)會(huì)遷移，并能通過(guò)準(zhǔn)確、豐富、連貫的言語(yǔ)表達(dá)實(shí)現(xiàn)輸出。

2.基于言語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了教師“會(huì)教”到“慧”教策略的改進(jìn)。課堂觀察是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師專業(yè)發(fā)展提供了途徑。通過(guò)此次的課堂觀察，教師借助英語(yǔ)組團(tuán)體合作的力量在實(shí)踐性知識(shí)、反省能力等方面獲得了新的發(fā)展，能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，合理運(yùn)用多種策略來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生言語(yǔ)“表達(dá)力”。

3.基于言語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)促進(jìn)了課堂知識(shí)的“創(chuàng)新生成”。要想真正讓學(xué)生的“言語(yǔ)表達(dá)”落地生根，就要從改變孩子的內(nèi)心開(kāi)始，讓他們成為有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的人。

課堂觀察猶如一面鏡子，能夠發(fā)現(xiàn)教師課堂中存在的亮點(diǎn)和問(wèn)題，促進(jìn)反思，教師和學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)完成較有意義的學(xué)習(xí)。

（作者單位：蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)，江蘇 蘇州215000）