激發(fā)音樂興趣品鑒京劇神韻

王喜軍

摘 要：音樂鑒賞教學(xué)是普通高中藝術(shù)教育中音樂教育的重要組成部分，它堅持以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。本文主要以京劇為入手，讓學(xué)生加深了對京劇的體驗和理解，并擴展了與音樂的相關(guān)文化知識，突出體現(xiàn)了重視音樂實踐，弘揚民族音樂的全新理念。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);京劇;方法;鑒賞能力

中圖分類號：G633.951 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-054-1

音樂鑒賞教學(xué)是普通高中藝術(shù)教育中音樂教育的重要組成部分，它堅持以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的京劇審美素養(yǎng)進(jìn)行了簡要的闡述。

一、設(shè)計精彩導(dǎo)入

一個精彩的課堂導(dǎo)入，往往給學(xué)生帶來新穎、親切的感覺，不僅使學(xué)生迅速地把注意力集中到學(xué)習(xí)活動中，同時把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，對教學(xué)效率的提高有很大的促進(jìn)作用。在京劇鑒賞教學(xué)中，我就以有關(guān)京劇的歷史與評價入手，引起學(xué)生對京劇鑒賞的探求欲望。京劇是我國的國粹，形成于清代光緒年間的北京，故名“京劇”。迄今已有200多年的歷史。它是一個板腔體大劇種，也是第一個走向國際舞臺的，代表中華民族的表演藝術(shù)。有個美國人說：“如果中國沒有京劇了，我也就不承認(rèn)中國了。”有一位老華僑，在太平洋彼岸的一個大都市迷失了路途，正在他彷徨迷惘之際，突然聽到從附近的一個大樓中傳出京胡的聲音，老華僑欣喜得熱淚盈眶……所以有人說，一位無產(chǎn)者可以憑借著《國際歌》找到自己的同志，那么，我們中國人憑借著京劇的曲調(diào)就可以找到自己的同胞。真是相逢何必曾相識，同樣宮商唱皮黃。作為一個中國人，如果不知道京劇，不知道自己的民族國粹，甚至妄自菲薄，就不對了。所以我認(rèn)為作為中國人，有必要了解一下自己的國寶——我們的京劇藝術(shù)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”學(xué)生總是對未知事物有著強烈的好奇心和探索欲，對音樂同樣如此，他們有喜愛音樂的天性，有探索音樂世界的欲望，而激發(fā)他們探索音樂欲望的關(guān)鍵在于教師。教師要能把握好音樂課堂教學(xué)的主陣地，保護(hù)好學(xué)生對音樂的好奇心和求知欲，讓他們真正產(chǎn)生欣賞音樂的興趣，使其身心融入到音樂實踐中，通過自主的學(xué)習(xí)和體驗來認(rèn)識音樂、感悟音樂的真諦。運用多媒體大容量地展示京劇不同行當(dāng)?shù)哪樧V、人物、劇情、表演、唱腔等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的欲望，使學(xué)生主動地參與了唱、念、做、打的實踐活動，更使學(xué)生加深了對京劇的體驗和理解，并擴展了與音樂的相關(guān)文化知識，如：京劇派別、名角、流派紛呈。突出體現(xiàn)了重視音樂實踐，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂的全新理念。

三、精選教學(xué)內(nèi)容

教材能夠直觀地反映所要學(xué)習(xí)的知識點，教材的選擇要符合學(xué)生特點、內(nèi)涵要豐富。高中音樂鑒賞課需要學(xué)生通過欣賞不同風(fēng)格、流派、地域、體裁的音樂作品，以滿足情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能等方面的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生在課堂“鑒賞”環(huán)節(jié)中對作品相關(guān)知識有一定的了解和掌握，這便導(dǎo)致很多教師的課堂教學(xué)不自覺地陷入了“介紹與講解音樂”的僵局，特別是對于學(xué)生既陌生又有距離感的“京劇”鑒賞課教學(xué)，稍不留神就會將這節(jié)音樂課變成了語文課或者是歷史課。因此，筆者在《京劇大師梅蘭芳》備課過程中巧妙運用“慧”設(shè)計，對課堂關(guān)注點做了相應(yīng)調(diào)整，避免前文所提到的音樂課的尷尬局面，讓音樂“回歸”了課堂。

1.刪減冗長的人物及歷史背景的介紹。本節(jié)課的課堂教學(xué)導(dǎo)入就是在學(xué)生自主思考，合作探究的主旋律中進(jìn)行。其中，筆者以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，主角是學(xué)生，教師只是討論交流的調(diào)控者、知識總結(jié)與提煉的助推者、規(guī)范答案的示范者。《京劇大師梅蘭芳》這節(jié)課的標(biāo)題很清晰，明確地指出了學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，但如果學(xué)生課前對“梅蘭芳”及其相關(guān)的歷史完全不了解，則不能真正體會標(biāo)題中“大師”的含義。可這些知識如果放到課堂上來介紹必將占用大量的教學(xué)時間，使本課落入“音樂歷史課”的窠臼中，所以，筆者充分利用學(xué)生的課余時間，讓他們?nèi)プ灾魉鸭懊诽m芳”的相關(guān)資料，并在課上對學(xué)生進(jìn)行個別提問，要求學(xué)生用幾個關(guān)鍵詞來高度概括自己心目中的梅蘭芳。

2.增加適量的唱段及表演手段的欣賞。音樂課上雖應(yīng)是“樂音”不絕于耳，但也不可“滿堂灌”，要充分注重學(xué)生的音樂感受和課堂三維教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)，因此在作品量和作品時長上筆者只是做了適量的增加。筆者在以教材中《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》為教學(xué)范例的基礎(chǔ)上，另增加了特征鮮明、有代表性輔助教學(xué)素材——王瑤卿先生的作品《彩樓配》中的經(jīng)典唱段。另外，筆者又添加了“梅派”的經(jīng)典作品《穆桂英掛帥》其中的一個片段，這些內(nèi)容經(jīng)筆者合理鏈接后，與整堂課的教學(xué)內(nèi)容融為一體，這使梅派的形象更加血肉豐滿。但類似這種輔助教學(xué)音樂素材的選用必須經(jīng)過授課教師在龐大的媒體及信息庫中認(rèn)真篩選，切不可“拿來就用”。

我國的戲劇非常豐富，不同的劇種有幾百種之多。京劇就是其中具有代表性的劇種之一，它歷史悠久，具有鮮明的民族特色，是中華民族之國粹，無論從內(nèi)容上還是藝術(shù)上，對后人都有教育和熏陶作用。在普通高中《音樂鑒賞》課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠初步了解并掌握有關(guān)京劇的基礎(chǔ)知識，并且通過動口，動手的體驗，進(jìn)一步走進(jìn)京劇，感受京劇藝術(shù)的魅力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周穎.高中音樂鑒賞教學(xué)探究——以京劇為例[J].北方音樂，2018（15）.

[2]張文君.高中音樂鑒賞《京劇》教學(xué)經(jīng)驗之我見[J].文藝生活：下旬刊，2012（07）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學(xué)，甘肅 秦安741600）