聚焦第一課時(shí)提高閱讀教學(xué)實(shí)效

楊鳳

摘 要：語文第一課時(shí)的教學(xué)作為精讀教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是閱讀教學(xué)中必不可少的重要組成部分。因此，要想切實(shí)提高閱讀教學(xué)實(shí)效，教師就必須重視第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)中，教師要立足學(xué)情和文本，精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容;采用多樣的教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn);重視語文訓(xùn)練，凸顯出語文教學(xué)的本色。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);第一課時(shí);教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G623.23 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-048-1

語文第一課時(shí)的教學(xué)作為精讀教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是閱讀教學(xué)中必不可少的重要組成部分。它是學(xué)生正式進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的第一步，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望等多重學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要想切實(shí)提高閱讀教學(xué)實(shí)效，教師就必須重視第一課時(shí)的教學(xué)。

一、字詞教學(xué)有重點(diǎn)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”字詞教學(xué)作為理解文本的基礎(chǔ)，一般在第一課時(shí)中予以解決，隨著年級的升高，在整個(gè)第一課時(shí)的比重中也有所調(diào)整，但絕對是不能被忽視和拋棄的。為了提高課堂的效率，教師要善于做分類，有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)。有的生字的字音容易讀錯(cuò)，有的生字的字形容易寫錯(cuò)，還有的生字在字義的理解上有疑問，這都是需要教師在基于文本和學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。如在蘇教版六年下冊的《夾竹桃》一文，對“夾”字的教學(xué)就可以采取多樣的教學(xué)手段。教師先出示“夾”的三種讀音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義來判斷此處的讀音，接著出示夾竹桃的圖片，觀察花和葉的樣子，形象感知“夾”字在此處的含義。這樣的字詞教學(xué)不僅有效，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，而且也自然地向?qū)W生滲透據(jù)義定音、根據(jù)圖片進(jìn)行理解等方法。

二、朗讀教學(xué)有實(shí)效

第一課時(shí)還要解決的一個(gè)問題是指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。可是課堂就40分鐘時(shí)間，如果人人都讀、每段皆讀，肯定是不可取的。而腳踩西瓜皮式，要求學(xué)生一段一段地往下齊讀，一段一段地概括段意，也容易讓課堂變得枯燥。

首先，要給予學(xué)生自由初讀的時(shí)間。在一定的集體氛圍中，教師要通過巡視、評價(jià)等方式鼓勵學(xué)生放聲讀書，真正讓每一個(gè)學(xué)生動起來，把課文讀通、讀順。其次，要讓學(xué)生帶著問題去讀書，在朗讀的過程進(jìn)行思考。正如朱熹所說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中所思考和發(fā)現(xiàn)。如在統(tǒng)編語文教材六年級上冊《窮人》一文。小說中，漁夫一家在艱難的生活中仍然選擇收養(yǎng)鄰居遺孤，表現(xiàn)出善良的高尚品質(zhì)。文中海上惡劣的環(huán)境描寫和漁夫小屋中雖簡陋但溫馨的家庭環(huán)境形成了鮮明的對比。在教學(xué)中，可以首先出示大海的圖片和選取書中相關(guān)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟大海的恐怖與危險(xiǎn)，接著要求學(xué)生按照要求尋找課文中其余的環(huán)境描寫，默讀圈畫中細(xì)細(xì)品讀小屋中的“溫暖而舒適”，最后鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來對比著讀兩組詞句，進(jìn)一步體會環(huán)境描寫的作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將朗讀與思考、感悟結(jié)合在一起，讓朗讀教學(xué)走向?qū)嵭А?/p>

三、理清脈絡(luò)有妙招

進(jìn)入小學(xué)中高年級后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生理清課文行文的思路，以更好地把握文章的主要內(nèi)容。對課文的整體感知除了常見的概括每段的段意、對課文進(jìn)行分層概括之外，還有許多巧妙的方法。如《牛郎織女》一文，在蘇教版中放在六年級，文章篇幅較長，而在統(tǒng)編教材中更是把它拆分成了兩篇課文，放在五年級上冊中一起學(xué)習(xí)。面對這樣的長文，利用小標(biāo)題進(jìn)行簡要概括是很有必要的。首先可以讓學(xué)生說清文章中出現(xiàn)的人物，再是交流人物之間發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括成小標(biāo)題，最后指出應(yīng)該從同一個(gè)人物的視角出發(fā)去講這個(gè)故事，令學(xué)生很快理會了故事的大意。再如統(tǒng)編教材三年級上冊的童話故事《總也倒不了的老屋》。當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下時(shí)，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，說明理由，請求老屋不要倒下以收留和幫助它們。在教學(xué)中可以抓住每個(gè)小動物在請求時(shí)相似的語言，結(jié)合每個(gè)動物的出場順序，在板書中進(jìn)行展示。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書內(nèi)容復(fù)述文章內(nèi)容后，也可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：還會有什么動物來呢？它會有怎樣的理由來請求老屋呢？會怎么說呢？利用板書、簡筆畫、思維導(dǎo)圖等方式來幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)不失為一種形象的、巧妙的教學(xué)手段。

四、課堂訓(xùn)練有特色

在實(shí)際的家常課教學(xué)中，因?yàn)閷Φ谝徽n時(shí)的不夠重視，導(dǎo)致第一課時(shí)的教學(xué)效率較低，教學(xué)模式僵化，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高效果不佳。教師要認(rèn)識到第一課時(shí)絕不僅僅帶著學(xué)生認(rèn)讀生字、讀通課文而已，更要在教學(xué)中開展扎實(shí)而有效的訓(xùn)練。如在字詞的教學(xué)中，教師要根據(jù)文本特點(diǎn)，出示同音字或者易混淆的字，引導(dǎo)學(xué)生辨析。在課堂上老師看得見、掌控得了的時(shí)刻扎扎實(shí)實(shí)地領(lǐng)著學(xué)生練起來，而不是寄希望于學(xué)生課后的自覺。現(xiàn)行的統(tǒng)編教材在編排上突出了每個(gè)單元的語文要素，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文能力。如統(tǒng)編語文四年級上冊有提問策略單元。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生就文本的內(nèi)容和寫作方式等方面進(jìn)行提問，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。

總之，第一課時(shí)的教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。要上好第一課時(shí)，就要實(shí)實(shí)在在地去實(shí)踐，在把握第一課時(shí)基本教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和文本特點(diǎn)來思考和斟酌自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。只要善于思考，善于實(shí)踐，第一課時(shí)的教學(xué)就會越來越精彩。

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）