高中思想政治教學中學生思維能力的培養

陳靜

摘 要：在高中政治思想課的教學過程中，教師必須加強對學生思維能力的培養與鍛煉，無論是在分析解讀新知識要點時，還是在設計教學提問時，抑或是在和學生展開教學互動時，教師都應當將學生思維能力的培養作為教學方向。教師要善于拓寬課程教學的范疇，培養學生思維的開放性，創設多樣化的思維鍛煉活動。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：高中;思想政治;教學;思維能力;培養

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-023-1

在高中思想政治課程的教學中，培養學生的思維能力非常重要。學生只有具備獨立分析和探究問題的能力，才能夠自主地對問題展開思考總結，這樣，學生才能更快地理解課本中講到的知識點，課程學習的推進才會更為順利，學生在這門課程的學習中存在的各種難關和障礙才會消除，課程教學的綜合實效才能更高。

一、拓寬課程教學的范疇

培養學生的思維能力有很多實施方法，具體來說，教師要結合特定的教學內容和學生的學習情況，有針對性的組織與構建課堂，為思維能力的培養起到很好的實施效果。高中思想政治課程的學習難度在提升，很多學生都會反映課本中講到的內容不容易理解，有較大的學習障礙。這是一個客觀事實，尤其是在高中思想政治課程中加入了大量哲學類知識后，越來越多的學生會產生這樣的學習體驗。教師首先要充分了解這種教學現狀，認識到教學中存在的這些客觀問題，隨后，有針對性的制定教學革新方案。教師可以嘗試不斷拓寬課程教學的范疇和維度。尤其是在講到一些比較抽象難懂的知識內容時，教師如果僅僅從理論層面引導學生對于知識點展開分析，學生可能理解的障礙會比較大。這樣的背景下，教師不妨多引入一些貼近學生生活，輕松有趣的學習范例或者故事情境?；谶@些內容的學習會很好的化解學生的認知障礙，能夠提升學生的學習效率，讓課程教學的推進更加順暢。

比如，在講到“用對立統一的觀點看問題”時，教師如果僅僅從理論層面給學生剖析解讀這些問題，學生可能很難在短時間內領會這些知識要點的實質。這時教師不妨調整與轉變教學思維，可以利用一些有趣的故事，或者名人趣事，漫畫等等，通過這些內容來調動學生的學習興趣，并且基于一些具體事例來讓學生理解這個知識點背后的道理。這樣的教學設計方法不僅可以讓學生對于政治教學內容產生好奇心，學生也會在針對例證的剖析中慢慢理解體會相應的學習內容，并且情不自禁地融入到整個課堂教學的氛圍當中。這才是我們要看到的教學成果，在這種輕松有趣的環境下也會更加有助于學生思維能力的鍛煉。

二、培養學生思維的開放性

在展開課堂教學的過程中，教師要不斷鼓勵學生思維的開放性，讓學生對于課堂有更充分的融入空間，并且在參與各種學習活動和實踐任務時不斷開放自身思維，從不同角度和層面分析探究問題。這會讓學生充分感受到課程學習的趣味性，不僅如此，學生也會跟隨教師的引導，在分析探究實際問題時思維更加靈活多樣。在這種良好的教學背景下，學生不僅注意力更加集中，大家分析討論問題也會更為深入。這會幫助學生更加有效的解答實際問題，讓學生更快的吸收掌握知識要點的實質，并且也能夠推動學生思維能力的鍛煉與提升。

教師在進行思想政治課堂教學當中，不但要向學生講授課堂內的知識，還要幫助學生擴展思維的視野，提高學生的思維能力。教師要基于一些具體的教學內容來幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學生塑造一個積極健全的人格。比如在講到《哲學史上的偉大變革》這一節內容時，考慮到學生普遍哲學背景知識不夠充裕，這時，教師就可以適當引入一些課外延伸內容，給學生講一些很有趣的哲學小故事。這可以讓學生的思維更加靈活開放，學生也能夠在教師的引導下從不同角度和層面來分析理解問題。想要更好的實現對于學生思維能力的培養，教師在評價學生的學習表現時絕不可以只是憑借學生一時的考試成績，來評價學生對于該學科知識的理解能力，教師要更多的看到學生思維能力上取得的進步與提升，將次納入到評價依據中，這樣的教學理念才會更加有助于學生思維能力的構建。

三、創設多樣化的思維鍛煉活動

在高中思想政治課堂上，教師還可以創設多樣化的思維鍛煉活動，這也可以起到很好的教學效果。教師要讓自己的教學思維更加開放，并且將更多輕松有趣的元素引入課堂，提升學生參與課堂的興趣。比如，在講到抽象難懂的哲學知識時，與其一味的從理論層面剖析解讀教學內容，教師可以更多的利用各種案例的分析來引導學生感受相應的知識點。這樣的教學設計效果更為理想，能夠讓學生參與到分析討論的過程中，學生思維能力的鍛煉也會更加充分。教師應當多以這種形式來組織構建課堂，這樣才能夠更好的實現鍛煉學生思維能力的教學目標。

比如，在講到“用聯系的觀點看問題”這一部分內容的時候，教師可以采用“近朱者赤”的例子來幫助學生激發思維能力，并讓學生積極主動地發表不同意見以及個人的看法。一開始學生可能參與課堂的興趣不高，隨著學習氣氛逐漸變得活躍，從一開始的一個人、兩個人，到最后幾乎全班的同學都開始積極加入到教學活動當中，大家就這個問題展開了非常激烈的討論。這才是我們要看到的教學景象。在這種開放活躍的教學氛圍中學生思維的鍛煉會更加充分，大家可以更深入的解讀實際問題，在過程中吸收掌握知識要點，課堂教學的多元目標也可以良好實現。

[參考文獻]

[1]焦衛平.創新教學思路，優化教學效率——談高中政治有效教學[J].大眾文藝，2019（13）.

[2]王文林.淺析高中政治教學開展小組討論學習的方法[J].學周刊，2019（23）.

（作者單位：鹽城市時揚中學，江蘇 鹽城224000）