基于“人本理念”優化幼兒園管理的實踐策略分析

摘 要：“人本理念”是教育改革新時期下的一項基礎要求，也是學校發展的必然趨勢，在教學管理中占據很重要的作用。幼兒園管理是幼兒園教育中不可或缺的組成部分，是構建高素質、高效率的新時代的幼兒教育的重要影響因子。文章以“人本理念”為引導，結合幼兒園管理的相關闡述，挖掘幼兒特征，立足幼兒訴求，分析具體管理策略，形成良性管理體質，為幼兒營造良好的學習和生活氛圍。

關鍵詞：人本理念;幼兒園管理;幼兒教育

幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，也是一個人獲得終身學習的基礎。幼兒時期的教育對個體今后的社會交往、個性、價值觀和情感態度等因素的發展具有很重要的影響。近年來，隨著知識經濟的迅速發展，人們越來越關注人才的服務價值，強調“以人為本”的管理思想，更加關注人性化管理，最終實現人的自由，使其獲得全面發展。在此背景下，幼兒園管理的完善與改革逐漸引起學前教育研究者的重視，對幼兒園管理者的素質和對教師的職業道德、理論修養、學歷層次、專業能力提出新的要求。要求教師或管理者最大限度地挖掘優質教育資源，以幼兒的身心發展規律為依托，師幼間進行平等對話，構建符合其幼兒身心發展特點的管理機制，為幼兒營造和諧、自由、民主的成長氛圍。

一、 “人本理念”在管理中的內涵分析

（一）出發點和歸宿是完整的人

人的本質并不是單個人所具有的抽象物，具有自然屬性和社會屬性。在發展中，人既有自然、生理的需要，也有社會、心理上的需要。在管理中，提倡人性管理，人性是人身上所具有的特性或屬性，是管理的基礎和前提，又是管理的目的和歸宿，管理活動的實施要堅持“人本理念”，培養具有社會屬性和自然屬性的完整的人。在“人本理念”指導下管理，人既是客體，又是主體，因此，管理中要發揮人的主動性、積極性和創造性，把人作為管理的中心內容。

（二）價值取向是尊重、信任和理解

受到尊重是每個人的心理需求，大多數人在日常生活與學習會注重自己有沒有得到重視，自我價值能不能實現。“人本理念”的價值取向正好體現了對被管理者的尊重、關心和理解，有利于培養其自尊、自愛、自信，讓每一個人從內心認識到自己的成長和價值，煥發其積極性和創造性，最大限度地發揮個人素質與潛能。

（三）手段是激勵

激勵是一種心理手段，指的是在某種內部或外部刺激的影響下持續激發人的動機的心理過程。在管理中應用激勵手段，符合人的心理和行為客觀規律，這也是“人本理念”的有效體現。人的積極性主要表現在對活動和任務的自覺、主動、創造，也包括對任務的理解、認知、意志和情感等因素。激勵的目的是調動被管理者的熱情和積極性，誘導行為，最大限度地發揮主觀能動性，釋放其潛藏的能量，增強競爭力和生命力。

（四）最終目的是實現人與組織的“雙贏”

在“人本理念”下，管理工作促進人與人的配合，人與事的配置，充分開發人力資源，挖掘人的潛力。這就需要管理者有識才之眼，愛才之心，創設良好的發展環境，提供機會和舞臺。為了提高管理有效性，管理者必須堅持“人本理念”，并清楚“人”指哪些人，對“人”的不同認知會產生不同的管理效果。在管理實踐中，注重以人的知識、智慧、智力、能力和創新實踐能力為根本，滿足其多樣化需求，促進人與組織、社會的協調統一。

二、 現階段幼兒園管理中存在的問題

（一）組織分工不明確，效率低下

幼兒園管理少不了相關組織機構的設置，但在該方面，大多數幼兒園組織機構的工作的內容僅限于對教師進行思想政治教育，沒有起到監督管理的作用。另外，在衛生管理和課程管理中，師資力量的分配不夠均衡。再次，組織分工銜接方面不僅緊密，組織分工均衡方面一名管理者往往需要兼職教育管理工作、藝術、衛生和科研工作，此種分工安排會制約管理者工作的開展，導致管理工作效率低下。

（二）組織責任不夠明確

現階段，幼兒園各層之間的組織責任不夠明確，經常出現教職工遇到具體問題時，不知道具體問題應該由誰負責的現象。另一方面，園長經常被園區具體事務所干擾，雖然園長親力親為能夠有利于教學和日常工作的解決，但會影響全局發展工作計劃的執行，使得其他管理者存在職責不清晰，工作分工不細的現象，導致整個組織機構的管理效果不佳。

（三）目標不清晰，教育質量標準缺乏

清晰明確的教育質量對教學目標和幼兒園管理有著非常重要的影響，但在實際管理中，生活制度、安全文明制度、消防工作責任制度、考勤制度、教師崗位責任制度等多項制度被復制粘貼，沒有充分考慮幼兒和教師的實際需求，也沒有明確的教學目標。新課標改革下的幼兒園教學目標主要包括情感、能力和知識三大方向，在教學目標管理工作中，經常出現重知識，忽略情感和能力的現象，忽視了對幼兒德智體美勞的全面培養。

三、 基于“人本理念”的幼兒園管理分析

（一）尊重教師主體地位，滿足教師需求

在幼兒園教育中，教師是主要的實施者，擔負著幼兒全面教養工作。幼兒的興趣、愛好、情感、性格都是在與教師共同生活與互動的過程中逐漸形成的，可以說教師是幼兒認知發展和社會化的指導者、生活起居的保育者、身心健康的護理者等。因此，在幼兒園管理工作中要確立教師在管理中的主體地位，滿足教師的不同需求，充分發揮教師工作的積極性、主動性和創造性。初次之外，還要尊重教師的職業特點：教育對象具有主動性和幼稚性，教育任務具有全面性和啟發性，教育內容具有生活性和細致性，教育過程具有創造性，教育手段具有主體性。在“人本理念”下的幼兒園管理，教師教育水平的提升屬于重要的一項，直接關系到幼兒園的生存與發展。在具體實踐過程中，要求教師具有主體意識，尊重幼兒的性格特點以及學習方式，關心每一個幼兒的身心健康，協調發展，負責幼兒的整體活動，除了游戲、集體教學外，還要積極開展勞動、參觀等活動，依據每一個幼兒的特點，因材施教。為此，幼兒園可以加大對教師的培訓力度，為教師提供各方面的培訓條件，像財力、時間等，并采取鼓勵措施，提高教師參與培訓的積極性。開展“一帶一”的活動，促進新老教師之間的溝通與交流。

（二）建立有效的激勵機制，調動職工積極性

幼兒園中除了教學管理外，還包括各方面管理，像衛生管理、飲食管理等，這些領域會涉及不同的職工種類，為了為幼兒營造一個健康、和諧的成長和學習環境，提高不同職工工作的積極性尤為重要。在“人文理念”下，幼兒園要善于建立有效的激勵機制，運用激勵手段，降低成本開銷，最大限度地調動職工的積極性。激勵是站在以人為本的角度，充分激發人的斗志，催人上進的一種方法，它可以讓職工全身心努力工作，以飽滿的熱情實現社會價值。在具體實施過程中，首先建立合理的物質報酬機制，園長要及時與職工溝通，了解不同時期每個人的發展需求，并結合具體績效，滿足其合理的物質需求，建立在工資、獎金、津貼、保險、補貼、福利待遇等方面的激勵措施，使幼兒園顯得富有人情味，更通情達理。其次，建立有效的精神激勵機制，使職工在心理和情感上對工作充滿希望。該機制可以通過傾聽、溝通和適當的贊美、有效的提拔等方式實現，讓他們的自尊獲得滿足，增強自信心。最后，實性開放、民主管理的激勵機制，為教職工創設自主參與管理和決策的空間，尊重其民主管理權力，提升在幼兒園中的主人地位，激發主人翁責任感。

（三）建立制度與情感相融合的管理模式

獨創精神與團隊精神兼容是成熟組織管理的標志，有利于實現人性與組織共性相統一，能夠充分彰顯寬嚴相濟的科學性。因此，在幼兒園管理中要建立制度與情感相融合的模式。一般制度管理也稱剛性管理、理性管理，指用規章制度嚴格約束人的行為，講究嚴厲獎懲，從嚴辦園。此種管理方式容易扼殺人的積極性、主動性和創造性，存在一定的約束性。情感管理也稱為柔性管理，指發揮規章制度以外的管理作用，主要強調以人為中心，以情為主線，重視對人情感、意志、心態等因素的管理，注重潛能的挖掘和價值觀、凝聚力的形成。情感管理要求管理者公平對待所有人，建立平等、民主、自由、互相合作的關系，把欣賞的目光、和藹的態度、真誠的微笑傳遞給每一個職工。“人本理念”下的幼兒園管理急需實施剛柔并濟的管理方式，將制度管理與情感管理相融合，既有嚴格的規章制度，又包含“人”“情”等非理性因素，可以滿足職工的需要和情感交流。管理的目的是為了不管，自覺地形成一種幼兒園文化，達到“無為而治”的境界，實現以情為本、以理為基礎，情理相融，從而幼兒園管理的效率。

（四）創建學習型組織，營造良好的氛圍

在21世紀，社會進入了知識經濟時代，終身學習已經成為每一個人必備的意識。幼兒教育作為終身接受教育的啟蒙階段，對幼兒思想意識的培養尤為重要。幼兒學習離不開教師的指導，構建學習型組織，可以使教職工形成不斷學習、提高的態度與習慣，將終身學習理念滲透給幼兒，使幼兒園全體成員不斷學習，獲得組織與個人的可持續發展。學習型組織的建立是弘揚個性的需要，也是提高教育質量的需要，更是知識經濟時代的需要。一個組織的高效運轉離不開和諧氛圍的推動，幼兒園要為教職工和幼兒營造愉快、舒適的學習和工作環境，使每一位教師和幼兒能夠以積極的心態投入學習中，并得到極大的滿足，提升個人素質，養成終生學習的習慣。特別是園長，更要加強學習，掌握幼兒園發展的前沿動態，在學習中積極實踐，平衡個人心理認同與工作效益，做到“盡人之智，挖人之才”。

四、 結語

綜上所述，由于長期受傳統教育理念的影響，導致個人的作用被忽視，片面強調集體的重要性。在教育改革新形勢下，更加注重人的多樣性需求，強調人的自主性和創造力。因此，基于“人本理念”的幼兒園管理是大勢所趨，也是幼兒園發展中所采取的必要措施。為了實現幼兒園的可持續發展，幼兒園管理者要重視“人”的作用，實施人性化、民主化管理，最大限度地挖掘人的潛能，激發其主體性、積極性和創造性。

參考文獻：

[1]丁秀華.基于“人本理念”優化幼兒園管理實踐[J].名師在線，2020（16）：90-91.

[2]孫呈芳.幼兒園管理中“人本理念”的運用[J].甘肅教育，2020（7）：37.

作者簡介：

王雨竹，甘肅省天水市，甘肅省天水市幼兒園。