農村幼兒園“野趣”活動的價值探討

摘 要：隨著農村城鎮(zhèn)化建設的推進，農村地區(qū)人們的物質生活水平也越來越好，因此幼兒在享受生活品質提升的同時，也受到了城市化發(fā)展下自然環(huán)境缺失而帶來的負面影響。幼兒園的體育活動整體上存在環(huán)境狹小、課程內容單調、教學模式單一等不足之處，且在體育活動上過度重視練習而忽略了幼兒身心的健康發(fā)展。對此，借助開展相關的“野趣”活動，有利于幼兒從“城市”中解放出來，在親近大自然的同時進行趣味性的野外活動，不僅營造了舒適的教學氛圍，使得幼兒在快樂中成長，更有助于促進幼兒運動能力、身心素質以及適應環(huán)境能力等方面的健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園體育;“野趣”活動;價值

眾所周知，在幼兒的成長過程中，其對世界的探知首先便是通過運動發(fā)展起的，因而從某種程度上可以說運動對于幼兒身心的健康發(fā)展起到了至關重要的作用。因此，幼兒園體育課程創(chuàng)建的重要意義便是讓幼兒在運動中健康成長并同時滿足幼兒對身體運動的需要。但是隨著農村城鎮(zhèn)化建設的不斷深入，幼兒教學基本設施質量在提高的同時也剝奪了幼兒親近大自然的機會。因此，為了改變幼兒與大自然逐漸脫節(jié)的狀況，幼兒園教師應當為幼兒提供利用自然因素鍛煉的課程內容，積極引導幼兒在親近大自然的同時進行多樣的“野趣”性的體育活動。

一、 “野趣”活動的概念

為了促進幼兒在基本運動能力、身心素質、適應環(huán)境能力等方面的健康發(fā)展，幼兒園教師應積極重視在幼兒階段開展豐富多樣的富有“野趣”的體育活動，不斷激發(fā)不同年齡段幼兒對體育運動的興趣，同時滿足他們身心健康發(fā)展的需要，促進幼兒的全面發(fā)展。研究表明，所謂的“野趣”活動其實是指借助周圍環(huán)境中可鍛煉身體的因素，進行挑戰(zhàn)自我進而達到回歸自然目的的身體活動。所謂的“野”，是指要充分利用大自然中原有的材料，讓幼兒在大自然中盡情地玩，而所謂的“趣”，則是指幼兒在活動中感受到的童趣、樂趣以及興趣等。

二、 農村幼兒園“野趣”活動的現(xiàn)狀

當前，越來越多的幼兒園及其教師由于過分注重對幼兒人身安全的保護而漸漸忽略了對幼兒體能的鍛煉。可以說幼兒的人身安全在當下受到了前所未有的高度重視，這就導致幼兒的一切行為都在教師的監(jiān)管之下，同時為了避免幼兒在活動中受到危險，教師甚至盡量不組織幼兒的戶外活動，從人身安全的角度來看這確實有效地避免了幼兒因活動而造成的傷害，但是從幼兒的健康發(fā)展來看這種“消極保護”的行為對幼兒的發(fā)展只能起到負面影響。

三、 開展農村幼兒園“野趣”活動的必要性

（一）幼兒生理健康發(fā)展的需要

通過查找和閱讀國內外的相關資料，可以發(fā)現(xiàn)許多國家都十分重視讓幼兒在大自然中快樂地成長，強化對幼兒健康體魄的培養(yǎng)。例如，日本幼兒園的標語就是“野蠻其體魄”，“雄胸寬廣，體魄強健，富有創(chuàng)造力”這句話是美國教育目標的第一條，在我國的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中更是將健康作為幼兒園教育領域的首要領域，同時其在書中強調多次開展多種戶外的、親近大自然的體育運動有助于培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極主動性，有利于提高他們對環(huán)境的適應能力。因此，幼兒園教師要樹立科學的幼兒體育教育理念，要在保護幼兒人身安全的前提下盡可能多地組織多樣化的“野趣”活動，在滿足幼兒成長需要的同時，對他們進行體能鍛煉。

（二）促進幼兒個性發(fā)展的需要

每一個人都是獨立的個體，每一個孩子也都是獨立的個體，但是在傳統(tǒng)的幼兒園室內運動中，由于環(huán)境的制約大部分幼兒所進行的體育活動都是一樣的，也就是說，這種體育活動很難發(fā)揮幼兒的運動長處，甚至對于部分不適合某些運動的幼兒來說，長此以往，他們可能會失去對體育的興趣。但是如果開展戶外性的“野趣”體育運動，教師就可以針對幼兒的實際情況組織以及設置不同難度的體育活動內容，這樣由于幼兒在活動中遇到的問題不同其做出的采取措施也是各異的，而這正反映了幼兒的不同心理素質，教師可以通過幼兒的表現(xiàn)調整和優(yōu)化相關的教學內容，以便找到合適的教學方式，讓幼兒在“野趣”活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)他們的興趣。當然，在這個過程中教師也要有意識地引導幼兒間進行合作互助，培養(yǎng)他們的交往能力。

（三）提高幼兒體育活動的參與度，強化師幼關系的需要

為了更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性，同時充分發(fā)揮“野趣”活動環(huán)境的優(yōu)越性，教師在組織活動時需要打破一些體育器材的固有玩法，設計一些既適應教學內容又能更好地利用到大自然原始資源的主題活動。如教師可以在活動場所放置一些稻草編制的草墊、竹子做的花籃等富有農村特色的材料，然后通過引導幼兒對它們產生興趣，進而與幼兒一起動手來制作，這樣不僅鍛煉了幼兒的動手能力以及思維能力，而且強化了師幼關系，除此之外也讓幼兒在活動中更加貼近自然、貼近生活，引起他們對大自然的喜愛。

（四）提升教師的組織能力，促進教學質量的需要

要想“野趣”活動圓滿結束，在進行“野趣”活動前教師就需要重視對活動內容的資料收集并進行相關的討論，以選擇合適的活動方案。由于“野趣”活動是在戶外場所中進行的，所以這就使得整個活動過程呈現(xiàn)出一種自然、舒適、自由的氛圍，對此教師應當從旁進行觀察與指導，以保證幼兒的安全性和游戲性。值得注意的是，在這種觀察與指導中，教師可能會察覺到某些活動中隱含的教育意義，當然通過觀察教師對幼兒的了解也會深入?？傊?，“野趣”活動的開展是一個很好的機會，讓教師深入地了解幼兒，進而找出更加適合幼兒的教學方式，提高教師的教學效果，此外教師在觀察和指導幼兒的過程中也會提高教師組織活動、指導幼兒的能力。

四、 開展農村幼兒園“野趣”活動的具體措施

（一）重視對幼兒的觀察并對幼兒活動進行指導

為了發(fā)揮“野趣”活動對幼兒的積極影響，在進行活動前，教師需要對幼兒在材料與內容的選擇、解決問題的能力、社會性發(fā)展情況等方面進行有效的觀察，以便了解幼兒身體素質、興趣愛好、問題解決能力以及交往能力等方面的真實情況，為設計活動進行必要的準備。同時，教師也應當尊重不同幼兒所表現(xiàn)出來的差異性，針對不同的幼兒進行因材施教。比如，針對幼兒體能上的差異，教師在組織“炸碉堡”的投擲活動時，可以為幼兒安排高低和大小不同的目標物，或者設定遠近不同的起投線，以滿足不同幼兒的需要，讓每位幼兒都能體驗到勝利的感受。再如，教師在組織球類運動時，可以根據(jù)玩法的難易程度創(chuàng)新球類的玩法如平地拍球、平衡木上拍球或是繞障礙拍球等，既滿足了幼兒的不同需求，又發(fā)展了幼兒的運動能力。

（二）創(chuàng)新活動內容，挖掘幼兒潛力

在運動活動中，幼兒往往能夠將運動內容通過多種玩法來加以展示，可以說對于玩，他們完全就是出乎意料的聰明。因此，在這個過程中教師要有意識地引導學生利用現(xiàn)有的材料創(chuàng)新活動內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力。例如，在玩“跳房子”的游戲中，教師可以有意識地引導幼兒嘗試單腳跳、單雙腳交叉跳等，豐富他們的活動內容。此外，教師也應當充分利用現(xiàn)有的體育運動器材，將這些運動器材與“野趣”活動相結合，通過進行一定的材料組合，創(chuàng)新出更具趣味性的活動內容及方法。例如，在進行拍球游戲活動時，教師可以通過借助體操墊，讓幼兒自行使用體操墊搭建迷宮小路，并在迷宮里單手運球走路。需要注意的是，在這個過程中教師要不斷給予幼兒鼓勵和贊揚，進而激發(fā)出幼兒的運動興趣和創(chuàng)造潛力。

（三）豐富“野趣”活動材料，增添樂趣

之所以組織幼兒園“野趣”活動的一個主要原因便是為了讓幼兒走進自然、親近自然，在大自然原生態(tài)的環(huán)境中體驗到活動的興趣和樂趣。因此，教師在安排“野趣”活動材料時應該選用貼近原生態(tài)的材料如紙板箱、稻草繩、草席、草墊等，這種半成品材料的使用有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，提高活動參與的積極性。當然，既然是“野趣”活動，那自然也要組織一些具有野性趣味的運動項目。例如，在大班“小小解放軍”的活動中，教師可以選擇讓幼兒背上行囊，通過高低不平的草地、寬窄不同的水溝以及有難度的障礙到達終點，這種模仿真實自然情景的運動活動會給幼兒帶來身歷其境的新穎感，讓其在全身心投入運動的過程中，充分發(fā)揮自己的運動潛能。需要注意的是，為了確保幼兒在活動中的安全性，教師需要將自然物和一些輔助性材料進行整合使用。例如，在進行野外“滑草”活動時，教師可以為幼兒準備一些泡沫墊，這樣既不影響“滑草”的真實感，使活動保留了原有的“野味”又提高了幼兒的安全性。

五、 結束語

總而言之，幼兒的天性便是親近自然、感受自然以及探索自然，大自然就是幼兒歡樂的源泉。因此農村幼兒園應當立足本土，通過開展“野趣”活動，組織幼兒走進自然、貼近自然，讓幼兒在自然中收獲運動的健康與快樂，在與自然的親密接觸中體驗到活動的“野趣”，進而在“野趣”的活動中享受童真。

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作者簡介：

江錦娟，福建省南平市，建甌市小橋鎮(zhèn)中心幼兒園。