創新創業背景下高校公共體育教學改革

王偉紅

摘要：創新創業教育是提高人才培養質量的重要舉措，能夠促進大學生全面發展，幫助大學畢業生更好的適應社會行業需求。在創新創業背景下，高校公共體育教學需要進行有效的改革，將創新創業理念融入到教學體系當中。本文首先對創新創業背景下高校公共體育教學改革基本思路，然后提出具體的改革措施，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：創新創業 ?高校 ?公共體育 ?教學改革

根據我國深化高等院校創新創業教育改革的相關意見，深化高等院校創新創業教育改革，是推動高校教育改革，提升高校畢業生就業率，提高畢業生創業質量的重要舉措。高校在人才培養中扮演了重要角色，通過創新創業教育能夠提升大學生創新創業能力，體育教學必須順應時代發展需求，做好創新創業改革工作。基于此，加強對創新創業背景下高校公共體育教學改革工作的研究具有十分現實的意義。

一、創新創業背景下高校公共體育教學改革的基本思路

高校公共體育教學以培養學生體育運動技能、增強體質、促進大學生身心健康發展為基本目標。在這一總目標的引導下，各大高校都設置了相關分目標，基本上與總目標保持一致性，但具體實施效果卻差強人意，學生體質每況愈下，高校體育教學更多傾向于學生體質鍛煉方面，加上相關體育知識與技能掌握，在一定程度上忽視了德育工作，忽視了學生團隊合作能力、吃苦耐勞品質等培養。因此，在高校公共體育改革過程中，仍然需要將增強學生身體素質，保證學生身心健康發展作為首要的目標，同時需要結合相關功能拓展，滿足新時期對人才的各種需求，還能夠對體育課程內容進行豐富。創新創業背景下，高校公共體育教學改革工作需要從體育項目創新、教學方式創新、教學評價方式改革等方面入手，培養學生創新創業意識與能力。考慮到體育教學多在室外進行，學生之間必須進行身體接觸、團隊合作等，通過創設有效的情境，有利于提升學生創新創業水平，實現學生培養整體目標。

二、創新創業背景下高校公共體育教學改革措施

（一）公共體育課程內容改革

高校公共體育課堂融合了知識、技能與情感，能夠培養學生智商與情商，還能提升學生團隊合作能力。目前，很多高校大力推行選項目課程模式，以便于滿足學生個性化發展，提升課堂教學的效果。然而，根據相關調查發現，很多學生選擇了籃球、足球等，但對于田徑類項目相對忽視，很多學生認為田徑項目枯燥、強度大，從側面也能反映出目前大學生意志力相對薄弱，缺少吃苦耐勞的精神品質。在體育課程改革中，應該注重這些能夠培養學生吃苦耐勞、艱苦樸素，提升學生耐力、意志力的田徑項目，為學生今后創業奠定堅實的意識基礎。

很多大學生存在獵奇心理，對于新鮮事物敢于嘗試，根據這一特點，在體育課程中可以增設跳繩、定向運動、攀巖等新興體育項目。這些體育項目盡管在我國興起的時間短，但對于學生身體素質鍛煉具有較好的效果，還能夠培養學生隨機應變、團隊協作、領導力等品質。當然，對于新增設的體育項目，必須對體育教師進行相關培訓，安排其進行進修學習，以便于其能夠勝任教學工作任務。

重視準備活動的作用，體育課堂開展前，通過準備工作能夠幫助學生進行肌肉預熱，提升學生的身體興奮程度，減少運動損傷。傳統體育課準備活動集中在做操、跑圈、手肘關節活動等，這些活動較為枯燥、簡單，影響學生體育興趣。體育課程改革下，可以引入一些團隊游戲，引入一些素質拓展的內容，豐富課堂內容的同時激發學生積極性，幫助學生更好的進入體育課堂。

（二）公共體育教學方法改革

教學方法好壞在很大程度上影響整體教學質量，即便是同樣的體育教學項目，通過不同教學方式開展，教學效果千差萬別。新時期，大學體育教學中更應該采用表揚、鼓勵方式，以教師為主導，以學生為主體，讓學生充分的參與到體育項目中，才能收到良好的教學效果。例如，在籃球教學實踐中，三對三、五對五比賽中，教師要求學生自由分組練習，且每組推選一名隊長，目的在于培養學生組織領導能力。籃球實踐中，可能每個人對于籃球技戰術的理解不同，以至于出現矛盾，需要隊長或隊員協調，找出問題關鍵，必要時教師進行指導，讓學生明白合作中矛盾分歧在所難免，只要大家齊心協力，一起分析并解決問題，才能更好的展示自我。同時，教師對于干預發表自己觀點、具有團隊協作精神的學生給予及時幫，才能更好發揮每個人的優點。

在具體教學實踐中，適當改變教學方式，引入生動的教學案例，能夠提升學生的接受度。體育教師必須能夠熟悉體育項目規則，熟悉體育游戲的細節，在課下廣泛閱讀相關書籍，做好備課，以便于在課堂中能夠更加得心應手。

（三）公共體育教學考核改革

對于高校公共體育教學來說，本學期考核內容、考核方式，關系到學生體育學習積極性。例如，在排球課學習中，傳統考核主要是自己傳球、墊球，以便于減少外界對學生的干擾，提升學生控球能力，但這種考核方式存在較多的弊端，包括學生之間互動交流少、缺少協作意識。因此，排球課程考核中應該采用相互對傳球、一人發一人墊球模式，即便仍然是傳球、墊球考核，但能夠培養學生相互配合的能力，幫助其樹立團隊協作的精神。通過這種變化，學生在平時排球練習中自然會按照考核內容與方式，改變自己的練習方式。

另外，教學評價考核方式上，除了以往期末考核、平時成績結合方式外，還應該以有無創新意識、有無團隊意識、有無特長等作為評價，還可以突出教師點評、學生互評、學生自評結合模式，充分發揮教學評價考核的作用。

（四）對高校體育教師進行創新創業能力培養

體育教師是體育教學課堂的主導者，是學生開展體育學習的引導者、組織者，教師眼界、學識在很大程度上影響學生。現階段，體育教師不僅要求“四肢發達”，同時也講究“頭腦不簡單”，高校公共體育教學質量，在很多時候取決于教師，只有有創新精神、創造思維的老師，才能培養出符合創新創業要求的人才，學生才能敢于質疑、敢于挑戰、敢于打破常規。創新創業背景下，高校公共體育教師需要進行專項培訓，最好能夠為其提供統一的訪學進修機會，高校為體育教師繼續學習提供便利，引入一些具有創業經驗的體育教師，才能真正的將創新創業教育理念融入到公共體育教學中，在具體開展體育教學中，才能培養學生創新精神、團隊協作能力。可見，加強對高校體育教師創新創業能力培養很有幫助，是推動高校公共體育教學改革發展的關鍵所在。

三、總結

通過上述分析可知，在創新創業背景下，高校公共體育教學改革已經成為一種必然趨勢，結合國務院在關于高校創新創業教育改革相關意見，高校公共體育教學必須以創新創業為契機，不斷拓展體育功能，從體育教學內容、教學方式以及教學評價考核等方面，做好教學創新改革，同時做好高校體育教師創新創業培訓工作，不斷提升體育教師創新創業意識，為公共體育教學改革工作獻計獻策。

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作者單位：黃河科技學院;碩士，副教授