小學數(shù)學課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

紀以超

【摘 要】 創(chuàng)新意識是學生利用對數(shù)學的好奇心，從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考并進行探索和研究的思維方式。培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維的教學方式多種多樣，教師在繁復的教學中必須以教材為基本，在深入研究教學內(nèi)容的基礎上，配合運用多種表現(xiàn)手段，利用數(shù)學本身的魅力培養(yǎng)學生數(shù)學方面的創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;思維培養(yǎng);策略探究

近幾年，隨著人們對教學質(zhì)量和教學效率的要求逐漸提高，從源頭改變教育現(xiàn)狀越來越成為廣大教師關注的話題。源頭解決問題的實質(zhì)就是要改變學生的思維方式，激發(fā)學生從不同角度思考數(shù)學問題，養(yǎng)成自主探索和研究的學習習慣。數(shù)學作為一門理性思維為主的學科，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師應該避免一味地向?qū)W生灌輸重難點而不從根源解決學生問題的情況，否則不僅學生的創(chuàng)新思維能力和想象力得不到有效鍛煉，更有甚者會逐漸喪失學習數(shù)學的主動性和積極性。

一、利用“問題”引導創(chuàng)新思維

數(shù)學這門學科是由一個一個問題組成的，有時相同的問題會有多種不同的解答，這也正是數(shù)學的魅力所在。多個教學案例都表明，學生對經(jīng)過自己全面思考推導解答出來的問題有著很深刻的印象，同時有一種成功的喜悅，這種喜悅極大地鼓舞了學生，學生會主動去鉆研探索其他問題。因此，教師在教學過程中應用“問題教學”模式會在很大程度上鼓勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)新能力和對數(shù)學這一學科的興趣。在課堂開始前，教師若設立問題情境，也可以激發(fā)學生積極主動地聯(lián)系新舊知識，因此可以將教學內(nèi)容和問題情境相結(jié)合，從而最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，

例如，在講解“百分比”有關問題時，若是讓學生直接依據(jù)題目中給出的數(shù)字解決問題，那么就不能體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的作用，但激發(fā)學生從其他角度如利用數(shù)字和圖形的關系思考，就可以將題目變得更加直觀并且容易理解，因此我會先設立一個問題情境，如：如何將這個扇形中的每個部分用數(shù)字表示出來？這個問題就會引導學生從創(chuàng)新的直觀角度去分析問題。接著我會再告訴學生：不只這一種算法，還有其他的方法同樣可以正確得出百分比。學生便會對新的方法產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學的很多知識點都可以利用“問題教學”的手段讓學生看到數(shù)學的魅力。

二、豐富教學形式，提升學生的學習興趣

眾所周知，興趣是做一件事的動力源泉，而小學階段正是學生成長的黃金時期，在這個階段，學生的認知能力、吸收知識的能力都是最強的，所以在此時培養(yǎng)學生的學習興趣，將為其后續(xù)的學習過程提供源源不斷的動力。教師可以采用豐富的教學形式，例如，設置啟發(fā)式場景、趣味數(shù)學游戲等，引導學生進入濃厚的學習氛圍中。教學形式多種多樣，教師要采用適合自己班級情況的形式，如氣氛活躍的班級就不能用更加活潑的教學形式，否則會造成適得其反的效果。在課程開始前，教師可以設置一些貼近于實際的場景，帶領學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。

例如，我在講解《正方形》這一課時的時候，在開始講課之前，會先利用多媒體技術播放與正方形內(nèi)容有關的視頻，讓學生對這一幾何圖形有基礎的了解，同時在視頻中會提出與該幾何圖形相關的一些問題，如它的面積或者周長的公式是如何推導的，這些問題會令學生產(chǎn)生一定的疑惑，同時，學生的興趣也被激發(fā)出來了，這時教師再利用學生的疑惑，引導學生自己動手演算推導計算公式，由此將抽象復雜的公式概念轉(zhuǎn)換成易于學生理解的知識。

三、根據(jù)差異性區(qū)別培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要在學生都掌握了理論基礎知識的前提下才可以合理開展，教師在教學過程中要認識到學生之間存在的個體差異。大部分學生對于教材內(nèi)的重難點以及必須掌握的內(nèi)容的理解程度都是不一樣的，教師若忽視了學生存在的差異，對所有學生都一概而論，這不僅使學生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉，同時也會對之后的教學工作的展開造成不利影響。在小學數(shù)學教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)由于某部分學生數(shù)學學習能力不足，導致課程進度參差不齊的現(xiàn)象，為了彌補并保證學生的學習進度，同時也能夠鍛煉學生自主學習以及思維拓展的能力，教師可以讓學生自學這部分內(nèi)容，并在討論課上和學生討論自學的心得體會。同時，網(wǎng)絡上也含有各種各樣豐富的資源，每個學生可以根據(jù)自己的水平和能力選擇適合自己的資源，也可以根據(jù)自己的興趣愛好搜索同一個知識點不同的方面，在與其他同學討論的時候，每個人都會分享自己感興趣的地方，這樣學生之間的交流也更加多樣化。在保證了所有學生對于基礎知識都有一定的深入了解之后，教師才可以開展有關培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學內(nèi)容，引導學生自主探索和研究數(shù)學問題的運用方法。

小學數(shù)學的教學應該跟上時代飛速發(fā)展的腳步，充分整合和利用豐富的教學資源和教學素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學學習不再抽象化。同時，教師在教學中要注意以理論學習為主，在課堂中針對自己學生的情況設計出更符合新時代特色的教育方法，為日后學生數(shù)學教育的良性發(fā)展打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]黃彤彤.小學數(shù)學創(chuàng)新思維激活之我見[J].科技創(chuàng)新導報，2010（34）：163.