小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

陳泉

【摘 要】 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜歡實(shí)踐性作業(yè)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。實(shí)驗(yàn)制作性作業(yè)、游戲競(jìng)賽性作業(yè)、調(diào)查觀察性作業(yè)都帶有實(shí)踐屬性特征，教師科學(xué)調(diào)度，合理篩選，可以將學(xué)生帶入特定訓(xùn)練環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中建立學(xué)科綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐性作業(yè);創(chuàng)意設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有一定把握，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性。教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)研究，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)性、制作性、游戲性、競(jìng)賽性、調(diào)查性、觀察性作業(yè)，能夠有效觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)實(shí)踐性作業(yè)有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，能夠豐富教學(xué)亮點(diǎn)，以提升教學(xué)針對(duì)性。

一、實(shí)驗(yàn)制作性作業(yè)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)制作等實(shí)踐活動(dòng)有更多的探索興趣，教師要深潛教材之中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，找到文本與生本思維對(duì)接點(diǎn)，成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教材之中有“擺一擺、數(shù)一數(shù)、拼一拼、畫一畫、連一連”等小欄目，這些內(nèi)容大多帶有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)屬性，教師要給出針對(duì)性引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多操作性數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題》，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課例內(nèi)容，然后給學(xué)生布設(shè)了課堂作業(yè)任務(wù)：同桌兩名同學(xué)合作展開(kāi)操作，兩人同時(shí)出示自己書包中的課本，然后同時(shí)進(jìn)行加法計(jì)算，看誰(shuí)先算出正確答案。在出示課本時(shí)，需要讓對(duì)方清楚看到課本的數(shù)量，而且要率先報(bào)出自己的數(shù)字，然后搶答。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)方案展開(kāi)實(shí)際操作，課堂內(nèi)頓時(shí)響起報(bào)數(shù)聲和搶答聲。教師巡視班級(jí)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行觀察監(jiān)督，作業(yè)訓(xùn)練進(jìn)入良性軌道。

因?yàn)檫@個(gè)操作活動(dòng)帶有趣味性，所以學(xué)生接受度更高，能夠快速啟動(dòng)。學(xué)生合作互動(dòng)，也極大地增加了數(shù)學(xué)思維頻度。操作活動(dòng)融入數(shù)學(xué)作業(yè)之中，讓學(xué)生有了煥然一新的感覺(jué)，其助學(xué)作用自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

二、游戲競(jìng)賽性作業(yè)

小學(xué)生對(duì)游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)有特殊興趣，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)作業(yè)布設(shè)，給學(xué)生準(zhǔn)備更多數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)競(jìng)賽作業(yè)任務(wù)，勢(shì)必能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心和信心。教師將數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容融入游戲之中，學(xué)生會(huì)積極回饋?lái)憫?yīng)，自覺(jué)展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中參與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情會(huì)更為高漲，其助學(xué)效果也會(huì)順利呈現(xiàn)出來(lái)。

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，需要與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。如教學(xué)《初步認(rèn)識(shí)多邊形》，教師先讓學(xué)生辨認(rèn)多邊形圖形，然后給學(xué)生投放游戲性作業(yè)任務(wù)：用剪刀剪出三角形、四邊形、五邊形、六邊形等圖形。同桌兩人做游戲，先將其中一個(gè)人的眼睛蒙住，隨意拿出一張多邊形圖案，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)摸一摸，并準(zhǔn)確判斷出其是哪種圖形。學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)特別感興趣，都表現(xiàn)得很主動(dòng)，開(kāi)始準(zhǔn)備多邊形圖案，順利進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。教師深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)展開(kāi)觀察調(diào)研，并適時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并以此作為數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然游戲比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生操作熱情高漲，其學(xué)習(xí)效果也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在蒙住眼睛的情況下，需要靠觸覺(jué)展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。學(xué)生在游戲中建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知是鮮活的。

三、調(diào)查觀察性作業(yè)

數(shù)學(xué)離不開(kāi)觀察和調(diào)查，這是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)決定的。實(shí)地觀察、實(shí)物測(cè)量、社會(huì)調(diào)查、信息搜集等，都可以成為數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，教師要注意整合學(xué)生學(xué)習(xí)視點(diǎn)，為學(xué)生提供更多觀察、調(diào)查作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中形成學(xué)科能力。教師還可以將測(cè)量、觀察、制作等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成完善的實(shí)踐操作體系，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到社會(huì)調(diào)查活動(dòng)之中，其學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生留下的作業(yè)任務(wù)是：線段有什么特點(diǎn)？展開(kāi)生活觀察，找到日常生活中還有哪些物體的邊可以看成一條線段。看誰(shuí)找的案例更多一些。學(xué)生接受作業(yè)任務(wù)后，都能夠快速進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，對(duì)身邊的各種實(shí)物進(jìn)行判斷。經(jīng)過(guò)一番精心準(zhǔn)備，學(xué)生都能夠順利完成實(shí)踐性作業(yè)。在課堂展示階段，學(xué)生也都能夠積極反饋，將自己觀察到的情況如實(shí)展示出來(lái)并進(jìn)行解讀，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活觀察的實(shí)踐性作業(yè)，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)觀察活動(dòng)之中。學(xué)生日常生活中有太多“線段”，給學(xué)生提供了更多選擇機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生比拼尋找案例更多一些，讓學(xué)生有了競(jìng)賽的意識(shí)，自然要表現(xiàn)得更主動(dòng)一些。學(xué)生展示大量案例信息，促使學(xué)生對(duì)線段的數(shù)學(xué)概念有了更全面的了解，對(duì)線段的基本特點(diǎn)有了更深入的把握。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐性作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，具有更強(qiáng)的針對(duì)性，自然有廣泛的應(yīng)用空間。低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性作業(yè)有更高的接受度，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作、游戲競(jìng)賽、調(diào)查觀察，都可以給學(xué)生帶來(lái)更多的數(shù)學(xué)信息積累，自然提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)的全面啟動(dòng)，勢(shì)必將為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)注入豐沛活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬玉萍.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2019（11）.

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