游戲，讓小學低年級數學課堂教學更有戲

周贇

【摘 要】 數學對于小學生來說是一門比較基礎的學科，但同時也是比較抽象復雜的學科，學生在課堂學習過程中往往會感覺到枯燥乏味，并且不能清晰地掌握所學習的知識點。由于低年級的小學生都是貪玩好動的，所以小學數學教師可以采用數學游戲的方式對學生進行教學。在教學過程中，教師要注意游戲情境的創(chuàng)建，并且明確游戲的角色和規(guī)則，這樣才能更好地提高教學質量。

【關鍵詞】 數學游戲;小學低年級;課堂教學

數學這門學科具有一定的活動特性，教師與學生之間、學生與學生之間如果能夠進行有效的溝通，那么在教學過程中會達到事半功倍的效果。因此，對于小學數學教師來說，應該多運用數學游戲來為學生營造良好的學習氛圍，使學生的注意力能夠始終集中在課堂上，從而使枯燥的數學課堂變得更加生動，最終提高課堂教學質量。

一、在課堂教學導入中運用游戲

良好的導入能夠增加課堂教學效果，并且還能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動地投入到數學學習之中。利用游戲對小學生進行教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠營造良好的課堂氛圍。所以，在小學低年級數學教學中，教師應該多利用游戲對學生進行教學，從一開始上課就吸引學生的注意力，使學生燃起求知欲。

想要達到上述學習效果，就需要教師將教材中的內容進行梳理，然后根據相關內容選擇合適的游戲，使每一位學生都能夠參與進來。例如，在教學《軸對稱》時，教師應該在課堂之初就吸引學生的注意力，教師可以直接帶領學生進行游戲，比如，教師為每一位學生都準備一個軸對稱圖形，然后讓學生之間相互比賽，看誰能夠在最短的時間內畫出軸對稱圖形。再如，教師在教學《平移》時，可以在網格中確定一個圖形的位置，然后在另一個位置上畫出平移之后的圖形，再將學生進行分組，小組討論后說出圖形的平移路線。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還加強了學生的團隊合作能力，并且發(fā)展了學生的思維。

二、在教學過程中運用生活游戲

正所謂“知識來源于生活”，生活是最好的老師。在小學低年級數學教學過程中，教師可以利用生活游戲來開展數學教學，這樣不僅能夠增強小學生的理解能力，還能夠降低學習難度，使學生能夠游刃有余地參與到學習之中。在小學低年級數學教學中，教師應該根據學生的認知水平來選擇生活游戲，使游戲能夠貼近小學生的日常生活，讓小學生能夠更好地理解數學知識點。例如，在教學《平行四邊形和梯形》時，教師可以引導學生思考生活中有哪些物體是平行四邊形，哪些物體是梯形，然后讓學生分組，在小組內統(tǒng)計學生的想法，最后將小組的思考結果進行展示，教師對小組舉例的數量進行評比，對數量最多的小組進行獎勵，以此來激發(fā)學生的學習熱情。又如，在教學《三位數乘兩位數》時，教師可以在黑板上列舉一些算式，然后挑選學生進行解答，看哪位學生解答的速度快并且準確率高。在這種比賽游戲的影響下，學生的勝負欲會得到激發(fā)，同時解答完成之后成就感也會增強。

三、明確游戲角色

在為學生創(chuàng)建完游戲情境之后，教師要保證教學過程中學生的主體地位，要讓學生在游戲中保持自主性，讓學生享受游戲帶來的樂趣的同時，逐漸掌握要學習的知識，這樣才能夠解決傳統(tǒng)教學模式中的弊端。例如，在教學《小數的加法和減法》時，教師可以在學生身上粘貼一些小數，然后進行加法和減法練習游戲，當教師喊出兩個小數的時候，學生要迅速地抱在一起，并告訴教師兩個小數在進行加法或減法運算之后的結果。在這樣的教學過程中，學生作為課堂上的主體，能夠積極參與到學習當中，并且能夠提高注意力，對鍛煉學生的計算能力有很大的幫助，同時還能夠增加同學之間的友誼。

四、明確游戲規(guī)則

小學生年紀較小，非常喜歡做游戲，但小學生的自制能力也很差，很容易為了玩而不顧及其他事情，所以在教學過程中，教師要為學生講明游戲規(guī)則，確保數學游戲的公平性以及可行性，這樣會使學生更主動地參與到學習之中。例如，在教學《觀察物體（二）》時，為了讓學生能夠清楚地了解各類圖形的特征，并且培養(yǎng)學生的動手能力，教師可以組織搭積木的游戲活動。首先，教師為學生提供各種類型的積木，讓學生搭建自己喜歡的事物，接著讓學生展示自己的作品，最后讓學生從正面、側面、上面三個角度對物品進行觀察，并說出自己都看到了什么圖形。在這種游戲中就有明確的游戲規(guī)則，需要學生自己完成積木的搭建，并且完成知識的學習。這樣的教學模式既可以完成教學目標，同時能夠培養(yǎng)學生的自我約束能力。又如，教學《角的度量》時，教師可以在上課之前讓學生準備量角器，在上課之后，教師要先將學生分組，為每個小組發(fā)放若干個角，在教師倒數三秒之后，每個小組要對角進行測量，在測量完成之后，以小組的形式進行匯報。教師根據學生測量的準確率來選擇優(yōu)秀小組，最后讓學生對角進行觀察，讓學生在實踐中能夠明白角的分類以及銳角、直角、鈍角三者之間的關系。此外，教師還可以為學生提供角的度數，然后讓學生根據度數來畫角，再交給其他小組進行驗證。

總而言之，在小學低年級數學教學過程中，教師應該重視游戲的運用，盡可能地發(fā)揮出游戲的作用，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在課堂學習中始終集中注意力，進而提高學生數學學習的效率和質量。

【參考文獻】

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