小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)注意的問題

谷文燕

【摘 要】 教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課可以啟發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，促進學(xué)生參與課堂，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進而改進教師教學(xué)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)中，應(yīng)該注重老師的主導(dǎo)性，重視學(xué)生的主體地位，通過有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨思維。想要增強數(shù)學(xué)練習(xí)課堂的高效性，就需要教師充分做好課前準(zhǔn)備，全面把握整體以及重難點，充分照顧每個學(xué)生的差異性以及認知發(fā)展程度，進而創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的練習(xí)課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);問題策略

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，練習(xí)起到的作用是相當(dāng)大的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與練習(xí)的有效性是有很大的聯(lián)系的。目前小學(xué)練習(xí)課還存在繁多、雜亂等現(xiàn)狀，部分教師認為只要練習(xí)夠多，就可以達到效果，從而忽視了練習(xí)的高效性。練習(xí)課的創(chuàng)設(shè)缺乏層次性，沒有抓住重難點，反復(fù)性的練習(xí)過于死板，既降低了課堂教學(xué)的有效性，又給學(xué)生增添了負擔(dān)。因此，本文認為，想要增強數(shù)學(xué)練習(xí)課堂的高效性，就必須注意以下幾個方面的問題：

一、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)中，幫助學(xué)生進行知識鞏固是其主要目的，因此，練習(xí)課的設(shè)計一定要以教材為基礎(chǔ)。練習(xí)是對教學(xué)知識進行鞏固，對學(xué)生的能力進行提高的重要環(huán)節(jié)，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計練習(xí)，對所教授的知識點進行鞏固，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度。

如何創(chuàng)設(shè)具有鞏固性的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂？這就十分考驗老師的能力，需要老師充分地讀懂教材、吃透教材，對知識點進行系統(tǒng)梳理，確定本節(jié)課教學(xué)的重難點，對內(nèi)容融會貫通，靈活地以教材為基礎(chǔ)設(shè)計有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，充分考慮難度、開放性、啟發(fā)性，要從整體進行思考，宏觀把握教學(xué)過程，幫助學(xué)生及時掌握新課程的基本公式、基本規(guī)律和基本內(nèi)容，通過有效的數(shù)學(xué)練習(xí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨思維，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)完《圓柱與圓錐》之后，可以進行如下練習(xí)：圓柱由哪幾部分組成？這幾部分分別是什么形狀？相對的面有何聯(lián)系？圓錐由哪幾部分組成？這幾部分分別是什么形狀？通過這些練習(xí)，可以鞏固知識點的理解應(yīng)用程度，加深學(xué)生對知識點的印象與深度理解。

二、貼近現(xiàn)實生活

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮生活實際在課堂授課中的作用，讓學(xué)生在生活實際與教學(xué)活動的融合中提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)和自主探究能力，提升實際應(yīng)用能力。首先，在授課活動中，數(shù)學(xué)老師可以從生活現(xiàn)實出發(fā)，利用實際當(dāng)中的事例、客觀事物進行數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在生活實際當(dāng)中體驗數(shù)學(xué)的魅力，意識到數(shù)學(xué)知識的實用性，懂得用相關(guān)的知識點去處理現(xiàn)實生活當(dāng)中的實際問題。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的授課當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情境是十分重要的，尤其是在進行空間、幾何知識的授課當(dāng)中，測量、拼圖等實際操作往往能夠給予學(xué)生一定的思路啟迪，在動手過程當(dāng)中推理，得出結(jié)論。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造良好的操作情境，讓其在操作中更有參與感，在動手中更好地推設(shè)與探究，在實驗中發(fā)現(xiàn)知識，積極思考，從中促進自我學(xué)習(xí)能力、自我思考能力的發(fā)展，養(yǎng)成數(shù)學(xué)探究的習(xí)慣。

例如，在講授《平行四邊形和梯形》一節(jié)時，可以和同學(xué)們觀察生活當(dāng)中的平行四邊形，如街邊柵欄的圖案、斜停的停車位、學(xué)校的伸縮門、天花板的花紋等等，再讓他們概括平行四邊形的特點，鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在實際生活當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的存在。又如，在教授《長方體和正方體》時，可以讓學(xué)生動手制作長方體和正方體的展開圖，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的正方形、長方形面積的求法來推導(dǎo)正方體、長方體的表面積。

三、要有層次性和針對性

練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)吸收程度的檢驗，是鞏固所學(xué)知識的主要途徑。通過練習(xí)，學(xué)生可以查缺補漏，并且可以在練習(xí)當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進行運用探索，讓自己的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。但是對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生來說，如果練習(xí)難度過高，將會沖擊他們的自信心;而對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，如果練習(xí)難度過低，將無法讓自己的綜合能力得到提升。因此，數(shù)學(xué)教師對進行練習(xí)的設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的不同層次水準(zhǔn)，結(jié)合實際情況分層布置練習(xí)。

例如，在講授《數(shù)與代數(shù)》這一節(jié)時，可以進行如下的練習(xí)布置：“完成教材當(dāng)中的所有練習(xí)，除此之外，進行舉一反三的課外練習(xí)，探索設(shè)計相似問題并進行解答”“完成課后練習(xí)，對其解題原理進行應(yīng)用掌握，牢固基礎(chǔ)”。通過有層次性、有針對性的練習(xí)，可以讓學(xué)生在知識鞏固的同時獲得更深層次的發(fā)展，提高其數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)中，想要提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，就得以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地使用教材，從而設(shè)計有效的數(shù)學(xué)練習(xí)。結(jié)合生活實際，聯(lián)系現(xiàn)實，動手操作，采用數(shù)學(xué)探究方式，對知識進行靈活運用，融會貫通，充分考慮學(xué)生的主體地位，設(shè)計有條理性、有針對性的練習(xí)題。設(shè)計科學(xué)有效的練習(xí)題，有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量，順利開展教學(xué)活動，建構(gòu)互動式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

【參考文獻】

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