“聽說讀寫”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)意應(yīng)用

吳新梅

【摘 要】 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中啟動“聽說讀寫”操作模式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)助力支持，教師要在“聽說讀寫”的具體設(shè)計(jì)中有所作為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾聽環(huán)境、組織學(xué)生展開多元討論、傳授學(xué)生閱讀方法、督促學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在“聽說讀寫”操作實(shí)踐中提升學(xué)科綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);聽說讀寫;創(chuàng)意應(yīng)用

學(xué)科教學(xué)有相通之處，數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用“聽說讀寫”依然有更多契合性，教師要注意展開教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾聽環(huán)境、建立討論機(jī)制、傳授閱讀方法、布設(shè)數(shù)學(xué)日記撰寫任務(wù)，讓學(xué)生在多重?cái)?shù)學(xué)操作實(shí)踐中形成學(xué)科能力。

一、創(chuàng)設(shè)傾聽環(huán)境，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維

為提升學(xué)生聆聽效果，教師需要從幾個角度展開具體設(shè)計(jì)。首先是對學(xué)生展開觀察，從學(xué)生的眼神、行動等角度做出準(zhǔn)確判斷，以便展開教學(xué)調(diào)整。其次是為學(xué)生布設(shè)更多懸疑性的思考問題，這樣可以成功調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生聆聽效果。最后，要鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，讓其他學(xué)生轉(zhuǎn)述相關(guān)發(fā)言關(guān)鍵詞，也可以培養(yǎng)學(xué)生主動聆聽的習(xí)慣。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識整百數(shù)》，教師在課堂之初為學(xué)生準(zhǔn)備了微課視頻，教師播放微課視頻，學(xué)生都能夠認(rèn)真聆聽視頻內(nèi)容。課堂匯報(bào)階段，教師讓學(xué)生展示自己掌握的有價值的信息，學(xué)生紛紛發(fā)言。“天使姐姐帶來的魔方中有多少個小方塊？我們知道一塊魔方有100個小方塊，總共帶來了3個魔方，應(yīng)該有300個小方塊。”教師利用多媒體播放微課視頻，并展示有價值的信息，如果學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽，自然能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、建立討論機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生互動、生生互動是最為常見的交流方式，教師要在討論交流環(huán)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師鼓勵學(xué)生主動表述算理，要求學(xué)生展開看圖審題活動，給學(xué)生提供更多主動說話的機(jī)會，教師也可以給學(xué)生投放一些爭辯話題，引發(fā)學(xué)生展開針對性討論，讓學(xué)生在激烈的爭辯中形成學(xué)科認(rèn)知。特別是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時，教師不妨讓學(xué)生主動介紹自己的操作過程，以便建立有形數(shù)學(xué)認(rèn)知。

在教學(xué)《整百數(shù)加整十?dāng)?shù)以及相應(yīng)減法的口算》的相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了更多課例信息，要求學(xué)生展開獨(dú)立思考，并口述計(jì)算結(jié)果和計(jì)算過程。如：老師到超市買了一輛遙控小汽車，單價是300元，還買了一只書包，單價是40元，誰能夠幫老師算算一共花去多少錢？學(xué)生很快就給出回應(yīng)：一輛小汽車玩具是300元，外加一只書包40元，加起來就是340元。教師繼續(xù)出示數(shù)學(xué)題目，學(xué)生展開互動討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。教師給學(xué)生投放課例信息，目的是比較清晰的，就是要給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生展開互動討論，講述計(jì)算操作經(jīng)過，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有一定幫助。

三、優(yōu)化閱讀方法，提升學(xué)生審題能力

數(shù)學(xué)中的閱讀主要包括對教材內(nèi)容的閱讀、對課例的解讀、對訓(xùn)練題目的審讀，教師在具體設(shè)計(jì)和調(diào)度時，需要給學(xué)生做出更多提示，給學(xué)生傳授更多閱讀的方法，使其在不斷探索感受體驗(yàn)過程中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。特別是審題閱讀技巧的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、找等量關(guān)系，可以給學(xué)生提供更多思考啟迪。

在教學(xué)《比較千以內(nèi)數(shù)的大小》時，教師為學(xué)生出示了課例：學(xué)校去植樹，栽植了312棵杉樹、287棵柏樹，請你比較一下，哪種樹更多一些？學(xué)生快速展開討論，給出了正確答案。教師讓學(xué)生介紹自己的判斷操作，學(xué)生介紹：杉樹是312棵，已經(jīng)超過300了，而柏樹才287棵，還不到300，自然是杉樹更多一些。教師肯定學(xué)生的判斷，并給出提示：在數(shù)學(xué)題目中，需要特別關(guān)注多與少的問題，還有誰和誰比的問題。

四、撰寫數(shù)學(xué)日記，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化

寫數(shù)學(xué)日記，這對學(xué)生來說是全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)低年級學(xué)生還沒有具備寫作能力，教師對學(xué)生日記操作的要求應(yīng)該更低一些，能夠建立歸結(jié)自省的意識，便可以達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。特別是出現(xiàn)了錯誤的時候，教師要讓學(xué)生學(xué)會自我反思，找出致錯的原因，可以避免重蹈覆轍。教師為學(xué)生做出更多示范操作，可以促使學(xué)生順利建立數(shù)學(xué)思想認(rèn)識。

在教學(xué)《認(rèn)識幾百幾十幾》時，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目：超市商品都有單價牌，隨便找?guī)讉€做出判斷，這是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？如369、124、876等。學(xué)生開始思考和討論，很快就做出了正確判斷。教師讓學(xué)生介紹分析經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)言很積極：先看最高位，這幾個數(shù)的最高位為百位，這個位置上是幾，就是幾百，再看十位數(shù)，這個位置有幾就是幾十，最后看個位數(shù)，這個位置上有幾就是幾個一。教師讓學(xué)生介紹操作經(jīng)驗(yàn)，這無疑是一種學(xué)習(xí)歸結(jié)和反思，帶有數(shù)學(xué)日記的屬性。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)啟動后，教師要為學(xué)生提供更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，特別是落實(shí)“聽說讀寫”教學(xué)策略，可以有效提升學(xué)生學(xué)科核心能力。讓學(xué)生專心傾聽，能夠調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維;讓學(xué)生展開多重討論，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;讓學(xué)生掌握更多閱讀方法，能夠提升學(xué)生審題能力;讓學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化。教師要展開針對性設(shè)計(jì)和調(diào)度，讓學(xué)生在聽說讀寫過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆波.“聽說讀寫”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用[J].學(xué)周刊，2017（01）.

[2]王愛萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力[J].甘肅教育，2018（04）.